ESTRATEGIA V HEURÍSTICA

PLAN NÚMERO 1

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

FECHA	GRADO
8 de Abril	Primero
CIENCIAS NATURALES

DOCENTES EN FORMACIÓN: LUZ ADRIANA MARTÌNEZ ÀLVAREZ.

DOCENTE ORIENTADOR: JULIO PAEZ.

COMPETENCIAS BÁSICAS	COMPETENCIAS INSTITUCIONALES	COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
INTERPRETATIVA	CIENTÍFICO-INVESTIGATIVA	Aproximación al conocimiento científico
PROPOSITIVA

CONTENIDO TEMÁTICO

Los sentidos

Ø  ESTÁNDAR:

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Ø  ACCIONES DE PENSAMIENTO:

Entorno vivo:

Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.

Ø  DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

1.    Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).

v  EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, olores, colores, texturas y formas.

v  SITUACIÓN PROBLÉMICA:

Sebastián en su colegio, pudo experimentar a través de dinámicas que se llevaron a acabo cuán importante son las partes del cuerpo, y en especial aquellas que nos permiten observar y tocar, a todo esto, Sebastián se cuestiona y le pregunta a su maestra ¿Cómo puedo utilizar todo mi cuerpo sentir lo que me rodea?

Ø  PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo mis sentidos me ayudan a identificar objetos y alimentos?

Ø  PREGUNTAS PROBLÉMICAS

·         ¿Qué utilizas para tocar un objeto, olor algo, saborear algo, escuchar y ver?

·         ¿Cuántos sentidos tenemos los seres humanos?

·         ¿Cuáles son esos sentidos?

·         ¿Para qué nos sirven los sentidos?

·         ¿Qué son los sentidos?

ACTIVIDADES DE INICIO

Ø  ABC (ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS)

Adecuación del aula

Chequeo de limpieza

Saludo de bienvenida

Oración

Llamado a lista

Dinámica: Se cantará con los niños y niñas la canción “Los sentidos” para relacionarlos con la temática a trabajar:

                                   Cinco cuatro tres dos uno ven te vas a divertir

Con mis ojos puedo ver mis oídos escuchar

Con mis manos sentir y también puedo tocar

Con mi boca saborear con mi nariz puedo oler

Cantemos la canción otra una vez más

Cinco sentidos cinco  sentidos

Cuantos hay hi-5 hi- 5 hi-5

Con los cinco sentidos cinco  sentidos

Cuantos hay hi-5 hi- 5 hi-5

Uno en ver dos oír tres probar cuatro tocar cinco oler

Cinco sentidos

Cinco sentidos cinco  sentidos

Cuantos hay hi-5 hi- 5 hi-5

Uno dos uno dos tres hi-5

Puedo ver la luna llena y la música escuchar

Puedo tocar y sentir si hay calor o si hay frio

Puedo oler y probar lo que me gusta y lo que no

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Seguidamente después de la dinámica, se les realizarán una serie de preguntas a los estudiantes, relacionadas con la canción antes mencionada, con el fin de introducirlos en la temática a tratar.

2.     ¿De qué trata la canción?

3.     ¿Qué son los sentidos?

4.     ¿Cuántos sentidos tenemos?

5.     ¿Cuáles son esos sentidos?

Luego de haber realizado esas preguntas, se procederá a la explicación del tema aplicando la estrategia de la V – heurística de la siguiente manera:

·         Se realizará un mapa conceptual mediante el cual se les hará la explicación teórica a los estudiantes. Para la elaboración del mapa conceptual, primero se les mostrará a los estudiantes unas láminas de cada uno de los sentidos y otras donde se pueda evidenciar la función de cada sentido. Después de ello, la docente irá armando junto con los estudiantes un mapa conceptual con esas láminas.

·         Seguidamente, se llevará a la práctica esa parte conceptual, mediante la siguiente actividad: Se les vendarán los ojos a los estudiantes y se les darán algunas instrucciones como: caminar, saltar, recoger un objeto que se encontrará en alguna parte del salón, con el fin de que se den cuenta de lo importante que es este sentido y que muy a pesar de esa importancia podemos desempeñarnos muy bien sin él si aprendemos a desarrollar y aprendan a orientarse haciendo uso de los otros sentidos.

Luego, se les darán unas cajas que contienen diferentes texturas como: hojas secas, toalla, plumas, semillas de maíz, algodón sintético, para que reconozcan esas texturas y se den cuenta que en nuestro entorno podemos encontrar muchas texturas diferentes, las cuales podemos identificar palpándolas o tocándolas.

Posteriormente, se le dará a cada estudiante algunas sustancias con diferentes sabores, entre ellas se encontrarán limón, sal, pimienta, azúcar, manzana. Después se les pondrá algunos sonidos de animales y fenómenos como la lluvia, el viento, las olas del mar, para trabajar el sentido del oído.

ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACIÒN

Para comprobar lo aprendido en clase, se le entregará a cada alumno una fotocopia donde tendrán que unir cada órgano con su sentido.

TAREA PROBLÉMICA: Recorta y pega imágenes de los órganos con sus respectivos sentidos.

RECURSOS:

·         Vendas

·         Cajas

·         Hojas secas

·         Toalla

·         Plumas

·         Semillas de maíz

·         Algodón sintético

·         Limón

·         Sal

·         Pimienta

·         Azúcar

·         Manzana

·         Bafle

·         USB

EVALUACIÓN:

Se evaluará con la actividad de profundización, revisando que los niños hayan adquiridos los conocimientos propuestos.

REFERENCIAS:

Ministerio de Educación Nacional (2016), Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) Colombia Recuperado de: http://www.santillana.com.co/www/pdf/dba_cie.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2006), Estándares Básicos de Competencias (EBA), Colombia, Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf

Blog. V Heurística. Recuperado de: http://planesdeclasesconlavheuristica.blogspot.com.co/

Pinterest. Actividades de los sentidos. Recuperado de: https://co.pinterest.com/pin/498351515001992281/?lp=true

PLAN NÚMERO 2

PLANEACION DE CLASES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

MAESTRAS EN FORMACIÓN: ROBERT ANTONIO VANDERVILT HERNANDEZ

MAESTRO COOPERANTE: JULIO CESAR PÁEZ GARCÍA

GRADO: quinto

FECHA DE LA CLASE: miércoles 7 de marzo de 2018

TEMA: tejidos vegetales.

NÚCLEO: La naturaleza  y las dimensiones del pensamiento

SITUACIÓN PROBLEMICA

Los estudiantes del grado 5º tienen una salida al parque ¨la ronda del Sinú¨, En la caminata observan muchas plantas y árboles el docente les pide que toquen las texturas de los árboles y les hace una pregunta ¿Por qué la textura de algunos árboles es más áspera que la de otros?

OBJETIVO: Reconocer y comprender los diferentes tejidos vegetales.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué pasa si una planta o árbol sufre un daño en su tejido vegetal?

PREGUNTAS PROBLEMICAS

·         ¿qué es un tejido?

·         ¿Son iguales los tejidos animales que los de las plantas?

·         ¿Cuál es la importancia de los tejidos en las plantas?

INDICADOR DE DESEMPEÑO

·         Conoce las funciones que cumple el tejido vegetal  

·         Identifica los diferentes tipos de tejidos vegetales

DBA: Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. DBA 3

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células que posee.

ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

ACCIONES DE PENSAMIENTO:

Entorno vivo:

Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.

DIMENSIONES

·         Cognitiva

·         Afectiva

·         Comunicativa

·         Estética

·         Ética

COMPETENCIAS BÁSICAS

·         Interpretativa

·         Argumentativa

·         Propositiva

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES

·         Laboral-pedagógico

·         Científico-investigativa

ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS

·         Saludo-bienvenida

·         Oración

·         Control de asistencia

·         Organización del aula

DINÁMICA: se desarrollará la dinámica el sonido diferente. ¨cuando el docente dice A el estudiante dice E, cuando el docente dice E el estudiante dice A, cuando el docente dice I el estudiante dice O, cuando el docente dice O el estudiante dice I, y se van intercalando las vocales con diferentes tonos de voz.

ACTIVIDAD DE AMBIENTACIÓN O INICIACIÓN

Se les proyectara en un video beam un video titulado ¨los tejidos vegetales¨  el docente ira haciendo aclaración en los diferentes términos utilizados en el video para aclarar dudas a los educados.  Ver Anexo 1

Luego de ver el video se hacen distintas preguntas como:

·         ¿Qué observaron en el video?

·         ¿Qué les llamó la atención?

·         ¿en cuántos grupos están clasificados los tejidos vegetales?

·         ¿de qué se encargan los tejidos meristematicos?

·         ¿Dónde se encuentran los tejidos embrionarios?

·         ¿Dónde se encuentran los tejidos primarios o apicales?

·         ¿Cómo se llaman el tejido que está a lo largo del tallo?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Se completará la explicación de los conceptos utilizando la V heurística de Gowin:

ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN

Dibujo los diferentes tipos tejidos vegetales y colorearlos en el cuaderno. Ver Anexo2

EVALUACIÓN: se charlara con los educandos acerca de los conocimientos adquiridos.

TAREA PROBLEMICA: con ayuda de tus padres realiza un injerto y vigila atentamente su desarrollo con el pasar de los días.

REFERENCIAS:

Ministerio de Educación Nacional (2016), Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) Colombia Recuperado de: http://www.santillana.com.co/www/pdf/dba_cie.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2006), Estándares Básicos de Competencias (EBA), Colombia, Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2016) Escuela Nueva Ciencias} naturales 5 recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-81486_archivo.pdf

Video los tejidos vegetales (2016) recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=jnP-lhlYUPE

ANEXOS

Anexo 1

https://www.youtube.com/watch?v=jnP-lhlYUPE

PLAN NÚMERO 3

MAESTRAS EN FORMACIÓN: Yira Paola Torres Madera.

MAESTRO COOPERANTE: Julio Cesar Páez García.

GRADO: 4  de primaria FECHA DE LA CLASE: 19/04/18   LUGAR: Aula de clase

TEMA: Estado de la materia.

GUIA 1: Aparato Respiratorio humano

AREA: Ciencias Naturales

NÚCLEO: La naturaleza  y las dimensiones del pensamiento.

COMPETENCIAS BASICAS: Comunicativa, propositiva e interpretativa.

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES: Científica investigativa

Ø  ESTANDAR: Me ubico en el universo y en la Tierra e identificó características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

D.B.A: Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.

DESEMPEÑO: comprendo la importancia del aparato respiratorio en nuestro cuerpo.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:-Identifica las partes que conforman el aparato respiratorio.

AMBITOS COMCEPTUALES:

Aparato respiratorio y sus partes.

SITUACIÓN PROBLEMICA

En el salón de clase la maestra de grado 5 les habla a sus estudiantes que el cuerpo está conformado por un aparato respiratorio el cual permite que los seres humanos puedan respirar, los estudiantes al escuchar a la maestra se interesan por el tema, a tal punto que la maestra les pregunta ¿Qué pasaría si uno de nuestros pulmones dejara de funcionar?

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué función cumple el aparato respiratorio humano en nuestras vidas?

PREGUNTAS PROBLEMICAS

¿Qué es el aparato respiratorio humano?

¿Cuáles son los órganos que conforman el aparato respiratorio humano?

ABC (ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS)

ü  Adecuación  y limpieza del aula de clase

ü  Saludo de bienvenida

ü  Oración

ü  Llamado a lista

ü   

AMBIENTACION: se realizara la dinámica “ pirí pirí pon” 

Actividad de inicio: 

Con ayuda de un video del aparato respiratorio humano la maestra lo proyectara en el aula de clase, la cual a medida que se va mostrando el video explicara con claridad las dudas que los alumnos tengan, y con preguntas tales como: ¿cuáles son los órganos que conforman el aparato respiratorio humano? ¿Para qué sirve el aparato respiratorio? ¿ En qué parte de nuestro cuerpo encontramos los órganos del aparato respiratorio? Se fortalecerá el tema.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Se completara el concepto realizando la V heurística de Gowin.

ACTIVIDAD DE FINALIZACION:

Se les dará a los estudiantes una fotocopia la cual tendrá el dibujo del aparato respiratorio humano el cual deberán completar según el nombre de la parte.

TAREA PROBLEMICA

Realizar un breve resumen de la importancia del aparato respiratorio humano. 

RECURSOS: Fotocopias, imágenes, videos.

EVALUACION: Se hacen preguntas constante y permanente

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://www.atlantico.gov.co/images/stories/adjuntos/educacion/eje6at.pdf

http://www.santillana.com.co/www/pdf/dba_cie.pdf

https://luisamariaarias.wordpress.com/cono/tema-2-a-nutricion-no-ser-humano/sistema-respiratorio/

 PLAN NÚMERO 4 

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PLANEACION DE CLASES

Maestra en formación: Carolina Serna

Maestro cooperante: Julio Cesar Páez García

Grado: 4º

Fecha de la clase: 10/04/18

Tema: Circuito eléctrico

Estándar:

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

·         Ciencia, tecnología y sociedad

Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.

Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.

Derechos básicos de aprendizaje

2. Comprende los efectos y las ventajas de utilizar

 máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.

Situación problemica

Juan viendo como arreglan en su casa la bombilla, se pregunta que si como hace para que cada uno de los aparatos tecnológicos de la casa funcionen,  preguntando a la maestra al llegar al colegio, integrado por su duda, ¿Por dónde corre toda la energía en la casa? – le dice a la maestra.

Logro: Reconozcan algunos de los conocimientos científicos y tecnológicos que el hombre a través de los años ha utilizado para la creación de los satisfactores que se encuentran en la actualidad para la creación de un objeto tecnológico rigiéndose bajo ciertos parámetros.

Pregunta problematizadora

¿Cómo circula la energía a través de un circuito simple? 

Indicadores de logro

·         Describe la función que cumplen fuerzas en una máquina simple para generar movimiento.

·         Identifica y observa máquinas simples en objetos cotidianos para explicar su utilidad (aplicar una fuerza pequeña para generar una fuerza grande, generar un pequeño movimiento para crear un gran movimiento).

Preguntas problemicas

·         ¿Qué es un circuito?

·         ¿Por cuántos caminos puede circular la energía en un circuito?

·         ¿Cómo se clasifican los circuitos de acuerdo al número de caminos por donde circula la energía?

·         ¿Cómo controlar un circuito?

·         ¿Cómo protegerlo?

Competencias básicas

·         Interpretativa

·         Argumentativa

·         Propositiva

Competencias institucionales

·         Científico-investigativa

Actividades básicas cotidianas (ABC)

·         Adecuación del aula

·         Ambientación

·         Oración

·         Control de asistencia

Actividad de ambientación o iniciación

Para iniciar la clase la maestra realizara una serie de preguntas respecto a la energía que circula en nuestro alrededor, haciendo como una especie de conversatorio con los alumnos para llegar a una sola conclusión e ideas.

Actividad de desarrollo

Al llegar a idea concretas con los alumnos, el docente plasmará cada uno de estas ideas en el tablero, realizando esta estrategia para el aprendizaje de este tema. 

Observando el video los alumnos podrán ver cada uno de los pasos para su realización.

https://youtu.be/dQbHH8hZhEI

Proceso de evaluación:

Constante y permanente.

Recursos

o   Generador de corriente eléctrica (pila o batería)

o   Conductores  (cables o alambre)

o   Interruptor

o   Receptores

o   Resistencia eléctrica

REFERENTES BIBLIOGRAFICOS

Ministerio de Educación Nacional (2016), Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) Colombia Recuperado de: http://www.santillana.com.co/www/pdf/dba_cie.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2006), Estándares Básicos de Competencias (EBA), Colombia, Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf

Portal educativo. Circuitos eléctricos. Recuperado de: https://www.portaleducativo.net/sexto-basico/761/circuitos-electricos

http://www.areatecnologia.com/electricidad/circuitos-electricos.html

 PLAN NÚMERO 5

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

FECHA: 10/ 04/ 2018

GRADO: 4°

AREA: CIENCIAS NATURALES

DOCENTE EN FORMACIÓN: ZHARICK GONZALEZ

DOCENTE ORIENTADOR: JULIO PAEZ.

TEMA: CADENAS ALIMENTICIAS.

COMPETENCIAS BÁSICAS	COMPETENCIAS INSTITUCIONALES	COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
INTERPRETATIVA	CIENTÍFICO-INVESTIGATIVA	Aproximación al conocimiento científico
PROPOSITIVA
ARGUMENTATIVA

ESTÁNDAR: Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

·         Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes alimenticias y establece la función de cada uno en un ecosistema.

·         Indica qué puede ocurrir con las distintas poblaciones que forman parte de una red alimenticia cuando se altera cualquiera de sus niveles.

·         Representa cadenas, pirámides o redes tróficas para establecer relaciones entre los niveles tróficos.

SITUACIÓN PROBLÉMICA:

David va a un zoológico con su profesora y compañeros de escuela, y observa detenidamente como “Anibal” la gran serpiente del zoológico se alimenta de un pequeño ratón que le entregaron y observa a su vez, como “Dor” el ratón peludo del zoológico se alimenta de pequeñas cucarachas que le entregaron, con una inquietud Dvid se acerca a su profesora y le pregunta: ¿Qué sucedería si se cambian los alimentos de cada animal?, ¿un ratón puede alimentarse de una serpiente o viceversa?, ¿Qué sucedería si se la serpiente dejaría de comer ratones y los ratones dejarían de comer pequeñas cucarachas?.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué puede ocurrir con las distintas poblaciones que forman parte de una red alimenticia cuando se altera cualquiera de sus niveles?

PREGUNTAS PROBLÉMICAS

1.           ¿Qué es una cadena alimenticia?

2.           ¿Quiénes hacer parte de la cadena alimenticia?

3.           ¿Cuáles son los niveles de la cadena alimenticia?

4.           ¿Qué sucedería si se afecta un nivel de la cadena alimenticia?

5.           ¿Cuál es la importancia de la red alimenticia?

ACTIVIDADES DE INICIO

ABC (ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS)

Se realiza la organización del aula escolar, se verifica que están las sillas ordenadas y completas, se realiza el saludo de bienvenida, la oración de inicio de clase y por último se realiza el llamado a lista.

Aquí realizaremos un ejercicio de estiramiento en el inicio, la cual cumplirá la función de eliminar el estrés y las tensiones en nuestro cuerpo, será una actividad que nos aportará comodidad y agrado en el transcurso de la clase.

Una vez finalizado el estiramiento, se organizan a los estudiantes en 4 grandes grupos, a cada grupo se le entregará  una imagen que represente un animal: águila, ratón, serpiente y grillo.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Para este momento de la clase, cada grupo debe conservar la imagen que representa un animal. En compañía de los demás integrantes del grupo deberán recolectar la mayor información que cada uno conozca acerca de dicho animal, con el fin de que lo expongan en el salón de clases. Una vez terminada la exposición por parte de cada grupo, se relacionaran las cadenas alimenticias que cada animal tiene. Consecuentemente, se escribirá en el tablero la información de la cadena alimenticia y se realizará con la  implementación de una V heurística, explicando paso a paso como se realiza ésta.

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN Y EVALUACIÓN:

Para afianzar los conocimientos, se entregará a cada grupo una fotocopia en donde se encuentra representada una V heurística  en blanco y en ésta, deberán plasmar la información que recolectaron acerca del animal que se les asignó, siguiendo los pasos que se explicaron anteriormente.

TAREA PROBLÉMICA: Consulta acerca de los alimentos y elabora una V heurística con esta información. Ilustra.

RECURSOS: fotocopias, hojas de blog, imágenes, marcadores.

EVALUACIÓN: se realizará una coevaluación, el fin de obtener observaciones por parte de los estudiantes, de analizar lo realizado en el transcurso de la clase y saber si cada estudiante logro captar el tema principal de la clase.

REFERENCIAS

http://www.cserc.org/espanol/diversiones-sierra/juegos-para-ninos/construyendo-una-cadena-alimentaria/

https://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/619/cadena-alimentaria

PLAN NÚMERO 6 

Maestra En Formación: Laura Dickson Borja

Maestro Orientador: Julio Páez García

Área: ciencias naturales                                              Grado: transición

Tema: las plantas y sus partes

Estrategia pedagógica: V heurística

 Núcleo: ‘’la naturaleza y las dimensiones del pensamiento’’

Desempeño: Explicar la importancia de las plantas en la vida del ser humano

Indicadores De Desempeño:

·        reconoce las plantas y sus partes

·        ilustra con papel de colores  la planta y sus partes

Dimensiones:

·        Cognitiva

·        afectiva

·        comunicativa

·        estética

SITUACION PROBLEMICA

En la escuela donde estudia Pedro, un niño de 6 años, hay un jardín pero con plantas marchitas y secas; el le pregunto a su maestra: ¿por qué no hay plantas en ese jardín? su maestra le respondió que hay niños que no cuidan las plantas ni tampoco las riegan, al día siguiente la maestra lleva varias plantas y Pedro entusiasmado la toma en sus manos, su maestra lo observa y le pregunta. ¿Por qué crees que son importantes las plantas en la vida de los seres humanos?

Pregunta Problematizadora:¿Cómo a través de actividades lúdicas el niño de preescolar puede conocer la importancia de ls planta y sus partes y el cuidado de la naturaleza?

Preguntas problémica:

¿Qué es una planta?

¿Por qué son  importantes las plantas?

¿Cuáles son las partes de la planta?

Competencias Básicas:

Argumentativa, interpretativa, propositiva

Competencias Institucionales:

Científico-investigativa

ABC

·       Saludo

·       Oración

·       llamado a lista

·       revisión de aseo personal

·       dinámica

Actividad de inicio

Se iniciara la clase con un video, acerca de la planta y sus partes, para la mayor motivación de todos los estudiantes en la clase.

Al final del video realizare preguntas sobre el video

·        ¿que entendieron del video?

·        ¿de qué se trató el video?

·        ¿les gusto?

Actividad de desarrollo

Con base al video empiezo explicando la importancia de las plantas y sus partes utilizando la V Heurística de gowin: 

Actividad de finalización:

Para finalizar la clase se le dará a cada estudiante un octavo de cartulina y papeles de colores para elaborar una planta e identificar sus partes. 

Evaluación: Constante y permanente

Referencias:

 https://webdelmaestro.com/partes-una-planta-ninos-primaria/

https://www.educ.ar/recursos/91135/las-plantas-y-sus-partes-guia-para-docentes

http://elescolar.com.uy/a-estudiar/las-plantas-partes-y-funciones/

PLAN NÚMERO 7

MAESTRO EN FORMACIÓN: Liliana Marcela Beltrán Martínez

MAESTRO ORIENTADOR: Julio Cesar Páez García

ESTANDAR: Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas

DBA: Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: 

·         Clasifica como homogénea o heterogénea una mezcla dada, a partir del número de fases observadas

COMPETENCIAS BÁSICAS:

·         Interpretativa

·         Propósitos

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:

·         Científico-investigativa

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

·         Aproximación al conocimiento científico

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

SITUACIÓN PROBLEMICA: La maestra de Camila les enseñó a hacer mezclas añadiendo, a un vaso de agua, arena. Camila no puede determinar que tipo de mezcla fue la que hicieron

PREGUNTA PRIBLEMATIZADORA: ¿Qué tipos de mezclas existen y en que se diferencian?

PREGUNTAS PROBLEMICAS:

1. ¿Qué es una mezcla?

2. ¿Qué clases de mezclas existen?

3. ¿cómo podemos identificar los tipos de mezclas?

4. ¿Qué métodos de separación de mezclas podemos utilizar para separar mezclas homogéneas?

5. ¿Qué métodos de separación de mezclas podemos utilizar para separar mezclas heterogéneas?

GRADO: 4°

ÁREA: ciencias naturales

TEMA: Las mezclas

RECURSOS: memoria USB, bafles, fotocopias, v heurística

INICIACION:           

ABC (ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS)

Adecuación del aula

Chequeo de limpieza

Saludo de bienvenida

Oración

Llamado a lista

Dinámica: “el teléfono roto” que consiste en hacer un circulo y susurrar una palabra al oído del compañero de al lado al llegar al final de la ronda el ultimo participante deberá decir la misma palabra que dijo al principio el primer participante

DESARROLLO: luego de la ambientación se les dará la explicación sobre las mezclas, los tipos de mezclas y sus características

Se procederá a entregar una lectura sobre las mezclas y a poner la siguiente actividad

Actividad

A través de una v heurística define ¿Qué son mezclas? Y establece las diferencias entre mezclas homogéneas y heterogéneas

FINALIZACION: para terminar se evaluara lo aprendido en clase con el siguiente cuestionario

CUESTIONARIO

1. A la unión física de uno o más elementos se le llama:

A) Elemento  B) Mezcla  C) Combinación  D) Compuesto

2. La mezcla que está formada por dos o más sustancias que se distinguen a simple vista se le llama:

A) Mezcla homogénea  B) mezcla heterogénea  C) mezcla coloidal  D) mezcla distinta

3. Es la mezcla en la cual no se distinguen a simple vista sus componentes:

A) Mezcla homogénea  B) mezcla heterogénea  C) mezcla coloidal  D) mezcla distinta

4. Son ejemplos de mezclas heterogéneas:

A) Agua con vinagre  B) agua con leche en polvo  C) gotas para los ojos  D) agua con azúcar

5. Es un ejemplo de una mezcla homogénea:

A) Agua con vinagre  B) agua con café   C) agua con leche en polvo  D) harina con agua

REFERENCIAS:

Ministerio de Educación Nacional (2016), Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) Colombia Recuperado de: http://www.santillana.com.co/www/pdf/dba_cie.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2006), Estándares Básicos de Competencias (EBA), Colombia,

cuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf

PLAN NÚMERO 8

FECHA: 10 de Abril

GRADO: 1°

AREA: Ciencias Naturales

DOCENTE EN FORMACION: Daniela Quintero Cano

DOCENTE ORIENTADOR: Julio Páez

NUCLEO: La enseñanza y las dimensiones del pensamiento

COMPETENCIAS BASICAS:

·         Argumentativa

·         Interpretativa

·         Propositiva

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:

·         Lúdico – comunicativa

·         Científico – investigativa

TEMA: Partes del cuerpo

ESTANDAR: Entorno Vivo

·         Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES:

4. Comprende que su cuerpo experimenta constante cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

·         Describe su cuerpo y predice los cambios que se producirán en un futuro, a partir de los ejercicios de comparación que realiza entre un niño y un adulto.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

·         Identifica y señala las partes de su cuerpo.

·         Representa gráficamente el cuerpo humano señalando los órganos y las partes.

SITUACIÓN PROBLEMICA.

Juan esta jugando en el parque y al subirse al resbalador se acuerda que su mami le dice que tenga cuidado y cuide su cuerpo al subirse a estos juegos pero el se pregunta ¿Cuáles son las partes de su cuerpo? Y ¿Por qué debe cuidar de ellas?

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Por qué es importante que los estudiantes de grado primero conozcan las partes de su cuerpo y las funciones de estos?

PREGUNTAS PROBLEMICAS:

¿Cuál es su cabeza?

¿Dónde están tus manos?

¿Cuántos dedos tienen tus manos?

¿Dónde están tus pies?

¿Cuántos dedos tienen tus pies?

ACTIVIDAD DE INICIO

ABC (ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS)

·         Adecuación del salón

·         Revisión de limpieza

·         Saludo de bienvenida

·         Oración

·         Llamado a lista

ACTIVIDAD PSICOLOGICA

Se cantara con los niños la canción ¨cabeza, hombros, rodillas y pies...¨

y se hará la dinámica de las partes del cuerpo. (https://www.youtube.com/watch?v=pc06kmPcNkk)

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

1. Se da inicio a la clase dibujando una uve heurística de Gowin en el tablero por medio de ella se explicaran las partes del cuerpo y que actividades se pueden realizar con ellas para la explicación se usaran dibujos hechos en cartulina, contando con la participación de los estudiantes y sus saberes previos de la siguiente manera:

ACTIVIDAD DE FINALIZACION

Se les entregara a cada estudiante una hoja de block en la cual deberán realizar con lápiz una grafica uve heurística de Gowin con indicaciones de la docente, en ella deberán dibujar las partes de su cuerpo que más le guste y las funciones de cada una.

TAREA PROBLEMICA.

Con ayuda de mis papitos completo la siguiente grafica.

EVALUACION

·         Coevaluacion: Al finalizar la clase, se realizaran preguntas respecto al tema visto como:

¿Cuántas partes tienen tu cuerpo?

¿Cuáles son las partes de tu cuerpo?

¿Qué función tiene cada parte de tu cuerpo?

¿Qué cuidados debemos tener con cada parte de nuestro cuerpo?

RECURSOS

·         Bafle

·         Memoria USB

·         Tablero

·         Partes del cuerpo en cartulina

·         Fotocopias

REFERENCIAS

·         https://www.youtube.com/watch?v=pc06kmPcNkk

·         https://www.google.com.co/search?q=actividades+partes+de+cuerpo&client=ms-android-americamovil-CO&prmd=ivn&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjplYH74KvaAhWNrVkKHaxgC9EQ_AUICigB&biw=320&bih=488#imgrc=26gR1XdNuJIEoM:

https://www.google.com.co/search?q=actividades+de+laspartes+del+cuerpo&client=ms-android-americamovil-CO&prmd=imvn&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwieqLXygrDaAhUO3VMKHdJ5B0EQ_AUICigB&biw=320&bih=488#imgrc=nILIIdMu-gZ8iM:

https://www.google.com.co/search?q=actividades+de+las+partes+del+cuerpo+con+uve+de+gowin+grado+1n&client=ms-android-americamovil-CO&prmd=ivn&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiRzvO5_K_aAhVJZKwKHdmRAq8Q_AUICigB#imgrc=3rnPw2D3ZHYU-M

PLAN NÚMERO 9

MAESTRO: Julio Páez García

MAESTRA EN FORMACION: Sandry Pérez.

GRADO: Preescolar

NUCLEO: La naturaleza  y las dimensiones del pensamiento

CONTENIDO: Los sentidos

COMPETENCIAS:

BASICAS: interpretativa, argumentativa y propositiva

INSTITUCIONALES: lúdica- comunicativa, axiológica-ciudadana, científica-investigativa, laboral-pedagógica y temporo-espacial.

DIMENSIONES: Cognitiva, Comunicativa, Corporal, Estética, Socio-afectiva.

LOGROS: Describo y clasifico objetos según características que percibo con mis cinco sentidos.

INDICADOR DE LOGROS:

·         Identifico mis cinco sentidos

·         Reconoce la importancia de los sentidos

SITUACIÓN PROBLEMICA

Poco conocimiento de las funciones de los órganos de los sentidos

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

·         ¿Qué son los sentidos?

PREGUNTAS PROBLEMICAS:

·         ¿Por qué son importantes los sentidos?

·         ¿Cuál es la función que cumple cada uno de ellos?

·         ¿Qué órganos nos ayudan a sentir?

TAREA PROBLEMICA

Con ayuda de tus papitos recorta y pega los órganos de los sentidos

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN

Actividades básicas cotidianas (ABC)

-       Oración

-       Ubicación en el tiempo y el espacio

-       Revisión de aseo personal

-       Control de asistencia

AMBIENTACIÓN PSICOLÓGICA

Al inicial la jornada, la maestra mostrará una canción relacionada con el tema, llamados, los cincos sentidos.

Uno en ver dos oír tres probar cuatro tocar cinco oler

Cinco sentidos

Cinco sentidos cinco  sentidos

Cuantos hay hi-5 hi-5 hi-5

Cinco cuatro tres dos uno ven te vas a divertir

Con mis ojos puedo ver mis oídos escuchar

Con mis manos sentir y también puedo tocar

Con mi boca saborear con mi nariz puedo oler

Cantemos la canción otra otra una vezmás

Cinco sentidos cinco  sentidos

Cuantos hay hi-5 hi-5 hi-5

Con los cinco sentidos cinco  sentidos

Cuantos hay hi-5 hi-5 hi-5

Uno en ver dos oír tres probar cuatro tocar cinco oler

Cinco sentidos

Cinco sentidos cinco  sentidos

Cuantos hay hi-5 hi-5 hi-5

Uno dos uno dos tres hi-5

Puedo ver la luna llena y la música escuchar

Puedo tocar y sentir si hay calor o si hay frio

Puedo oler y privar lo que me gusta y lo que no

Cantemos la canción otra otra un vezmás

Cinco sentidos cinco  sentidos

Cuantos hay hi-5 h-5 hi-5

Con los cinco sentidos cinco  sentidos

Cuantos hay hi-5 hi-5 hi-5

Con los cinco sentidos cinco  sentidos

Cuantos hay hi-5 hi-5 hi-5

Con los cinco sentidos cinco  sentidos

Cuantos hay hi-5 hi-5 hi-5

Cinco, cuatro, tres, dos, uno

Ven te vas a divertir

Al finalizar la canción la maestra preguntara sobre que trataba la letra de la canción.

DESARROLLO DE LA CLASE

Seguidamente mostrare unas láminas donde se vea reflejado los sentidos como el oído, el gusto, la vista, el tacto, el olfato. Les diré El oído es el órgano responsable no sólo de la audición, sino también del equilibrio. Se encarga de captar las vibraciones y transformarlas en impulsos nerviosos que llegarán al cerebro donde serán interpretadas.  Y también que el gusto, actúa por contacto de sustancias solubles con la lengua.

El ser humano es capaz de percibir un amplio repertorio de sabores como respuesta a la combinación de varios estímulos, entre ellos textura, temperatura, olor y gusto. Viéndolo de forma aislada el sentido del gusto sólo percibe cuatro sabores: dulce, salado, ácido y amargo. Y que la vista es el órgano que no permite ver todo lo que se encuentra a nuestro. Y que el olfato nos  permite percibir los olores. La nariz, equipada con nervios olfativos, es el principal órgano del olfato. Los nervios olfativos son también importantes para diferenciar el gusto de las sustancias que se encuentran dentro de la boca, es decir, muchas sensaciones que se perciben como sensaciones gustativas, tienen su origen en el sentido del olfato.

También es importante decir que la percepción de los olores está muy relacionada con la memoria, determinado aroma es capaz de evocar situaciones de la infancia  lugares visitados o personas queridas.

El tacto, es otro de los cinco sentidos de los seres humanos y de otros animales. A través del tacto, el cuerpo percibe el contacto con las distintas sustancias, objetos, etc.

Los seres humanos presentan terminaciones nerviosas especializadas en la piel, que se llaman receptores del tacto.

Estos receptores se encuentran en la epidermis (capa más externa de la piel) y transportan las sensaciones hacia el cerebro a través de las fibras nerviosas. Después les diré a los estudiantes que ellos mismos se toquen los sentidos. Y les colocare música para que ellos lleven ese cono cimiento ala practica y les diré también que miran todo lo que está a su alrededor. Y a cada le doy un dulce para que utilicen el gusto. Me digan a que sabe. Les pregunto a los estudiantes que si no tuviéramos los sentidos. Como seria nuestra vida. Y después les diré que es muy importante cuidar todos nuestros sentidos

Después les entregare una lámina donde ellos tendrán que colorear los sentidos

RECURSOS:

·         Hojas

·         Colores 

·         Marcadores

·         Laminas

ACTIVIDAD DE FINALIZACION

Para terminar los niños realizaran una actividad donde tendrán  que colorear y después punzar las cosas que ellos hacen con sus sentidos, para así poner en practica uno de los sentidos.

RECURSOS:

Ø  Colores

Ø  Hojas

Ø  Lápiz

Ø  Fotocopias

Ø  Punzón

Recursos

V HEURÍSTICA

Grabadora

Imágenes de los sentidos

Fichas

Colores

REFERENCIAS

https://www.spanish.cl/ciencias-naturales/cinco-sentidos.htm

https://youtu.be/xvbITViEzUc

PLAN NÚMERO 10

Área: Ciencias Naturales.    

Grado: 5          

Docente en formación: Carlos Paternina Ayala

Tema: El sistema digestivo 

Estándar (nivel de desempeño)

Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

·         Entorno físico.

Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.

Derechos básicos de aprendizaje

4. Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.

Logro: Reconoce e identifica en el cuerpo los sistemas y las diferentes funciones de cada uno de ellos, valorando la importancia de su cuidado para preservar la salud.

Indicadores de logro:

·         Explica el camino que siguen los alimentos en el organismo y los cambios que sufren durante el proceso de digestión desde que son ingeridos hasta que los nutrientes llegan a las células.

·         Relaciona las características de los órganos del sistema digestivo (tipos de dientes, características de intestinos y estómagos) de diferentes organismos con los tipos de alimento que consumen.

 Competencias

·         Interpretativa

·         Argumentativa

 Competencias institucionales

·         Científico-investigativa

Situación problèmica

Poco conocimiento sobre las funciones y cuidados del sistema digestivo

 Pregunta problematizadora

Como el conocimiento sobre el sistema digestivo ayuda al ser humano en el cuidado de su salud

Preguntas problemicas

¿Qué importancia tiene el sistema digestivo para el ser humano?

Problemas:

·         ¿Qué pasaría si el ser humano no realiza el proceso de digestión?

·         ¿de qué manera nos ayuda la digestión?

·         ¿Por qué es importante cuidar nuestro sistema digestivo?

Tarea problemica

·         Dibuja en tu cuaderno el sistema digestivo y sus partes.

·         Indaga sobre las enfermedades del sistema digestivo humano y su prevención.

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN

ABC:

·         Adecuación del aula

·         Saludo y oración

·         Control de asistencia

Para iniciar la clase, el maestro mostrará un pequeño video sobre el sistema digestivo para dar parte introductoria a la clase.

A partir de esta canción en el maestro realizara las siguientes preguntas:

·         ¿Cómo te pareció la canción?

·         ¿De qué trata la canción?

·         ¿Qué opinas al respecto?

·         ¿Qué inconvenientes le encuentras a la costumbre de algunas personas de comer deprisa y no mastica suficiente los alimentos?

·         ¿Qué crees que le irá sucediendo a una manzana desde que empiezas a comerla?

https://youtu.be/vZq5aNISobs

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Visto la canción el maestro mostrara un segundo video, sobre el tema antes mencionado.

https://youtu.be/rWusGEftrkYA partir de ellos, los alumnos realizarán la siguiente actividad:

Donde tiene que rellenar cada espacio con el nombre del órgano.

ACTIVIDAD DE PROFUNDIDAD

Para corroborar lo aprendido, los alumnos tendrán que realizar a partir de cada una de las informaciones escuchadas y con la ayuda del maestro un mapa conceptual.

Recursos

* Fotocopias

* Colores

* Video vean

* Computador

Referencias

https://youtu.be/rWusGEftrkY

https://youtu.be/vZq5aNISobs

PLAN NÚMERO  11

GRADO: 1°

AREA: Ciencias Naturales.

DOCENTE EN FORMACION: Katlin Padilla Mendoza

DOCENTE ORIENTADOR: Julio Páez

NUCLEO: La naturaleza y las dimensiones del pensamiento

COMPETENCIAS BASICAS

·         Argumentativa

·         Interpretativa

·         Propositiva

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES

·         Lúdico – comunicativa

·         Científico – investigativa

TEMA: Los sentidos

ESTANDARES: Entorno vivo

·         Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos

DBA (DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES)

1.    Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean ( temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas)

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

·         Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, olores, colores, teturas y formas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

·         Reconoce los diferentes órganos de los sentidos olfato, vista, tacto, oído, gusto.

·         Reconoce fácilmente olores, sabores, texturas, sonidos, objetos utilizando los órganos de los sentidos

·         Respeta y cuida sus órganos.

SITUACION PROBLEMICA

Desconocimiento sobre la importancia y práctica en el cuidado de los órganos de los sentidos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué importancia tienen los órganos de los sentidos en mi relación con el medio?

PREGUNTAS PROBLEMICAS

·         ¿Para qué sirve el sentido del gusto?

·         ¿Para qué sirve el sentido de la vista?

·         ¿Para qué sirve el sentido del tacto?

·         ¿Para qué sirve el sentido del oído?

·         ¿Para qué sirve el sentido del olfato?

ABC (ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS)

·         Revisión de la limpieza en general.

·         Saludos de bienvenida.

·         Oración

·         Llamado a lista.

ACTIVIDAD PSICOLÓGICA

Por medio de una dinámica empezaremos a motivar e incentivar a los estudiantes a participar en todos los momentos de la clase, por tal razón emplearemos la siguiente dinámica así: Mientras suena la música, los niños bailan; cuando para, cada uno debe quedarse quieto, reflejando una emoción en su rostro.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Para desarrollar la clase tomaremos la v heurística de Gowin:

ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN

Teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos anteriormente, tomare como apoyo las siguientes fotocopias, donde los niños deberán explorar aun mas sus conocimientos.

TAREAS PROBLEMICAS.

1.    Representa mediante un dibujo los sentidos y sus funciones.

2.    Repasa cada sentido con su función correspondiente.

EVALUACION

Eta será constante y permanente, ya que en todo los momentos de la clase se formular preguntas con respuestas inmediatas a todos los estudiantes de la siguiente manera: ¿ En qué parte del cuerpo encontramos los órganos de los sentidos?

¿ cuántos órganos de los sentidos hay?

¿Cómo cuidamos el sentido del gusto? …..

RECURSOS

·         Bafle

·         Memoria

·         Fotocopias

·         Cartulina

·         Imágenes

REFERENCIAS

·         https://www.youtube.com/watch?v=xvbITViEzUc

·         https://www.google.com.co/search?q=actividades+sobre+los+sentidos+para+preescolar&client=ms-android-americamovil-CO&prmd=ivn&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwizgPDL46vaAhWHuVkKHcaVBSEQ_AUICigB&biw=320&bih=488#imgdii=0I3-w7WiTLfWWM:&imgrc=DKsHkq1ZF96wvM:&isa=y

·         https://www.google.com.co/search?q=actividades+sobre+los+sentidos+para+preescolar&client=ms-android-americamovil-CO&prmd=ivn&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwizgPDL46vaAhWHuVkKHcaVBSEQ_AUICigB&biw=320&bih=488#imgrc=DKsHkq1ZF96wvM:&isa=y

PLAN NÚMERO  12

DOCENTE EN FORMACION: Maria Alejandra Gomez Buelvas 

ESTRATEGIA PEDAGOGICA: V heuristica de Gowin

TEMA: Los alimentos

AREA: Didactica de Ciencias Naturales

DOCENTE ORIENTADOR: Julio Páez

GRADO: Preescolar

NUCLEO: La naturaleza y las dimensiones del pensamiento

SITUACION PROBLEMICA: Poca comprensión sobre la importancia que tiene los alimentos en los seres vivos.

OBJETIVO: Identificar los alimentos saludables de los no saludables.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Porque es importante los alimentos, en la vida de los seres vivos para su crecimiento?

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

·        Identifico los alimentos según su origen

·        Reconozco los alimentos sanos

·        Valorar la importancia de los alimentos en la vida del ser humano

DIMENSIONES

·        Cognitiva

·        Afectiva

·        Comunicativa

·        Estética

·        Ética

COMPETENCIAS BASICAS

·        Argumentativa

·        Interpretativa

·        Propositiva.

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES

·        Científico-investigativa

·         Lúdico-comunicativa.

·        ABC (Actividades Básicas Cotidianas)

·        Adecuación del aula de clase

·        Saludo inicial

·        Oración

·        Dinámica.

ACTIVIDAD DE INICIO:

La docente leerá un cuento sobre los alimentos, seguido a esto se hacen unas preguntas para que los niños puedan responder.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Posteriormente la docente le preguntara a los estudiantes ¿ cual es su comida favorita? Para dar un pequeño concepto sobre los alimentos y la importancia de ella.

Luego la docente les entregara una copia, donde deban colorear los alimentos y asi poderlos diferenciar.

ACTIVIDAD DE FINALIZACION:

Para finalizar la docente hará un pequeño repaso sobre el tema visto y les preguntara a los estudiantes sobre lo aprendido.

 TAREA PROBLEMICA:

Recorto y pego alimentos sanos y los clasifico.

RECURSOS:

·         Copias

·         Colores

EVALUACIÓN: Constantes y permanentes

REFERENCIAS: https://definicion.de/alimento/

http://es.nourishinteractive.com/nutrition-games/childrens-educational-healthy-food-games

PLAN NÚMERO 13

Docente: Julio Páez García

Docente en formación: Keysi Bedoya

Área: Ciencias Naturales

Grado: 2 º

Fecha: 08/04/18

Contenido: LA EDAD DE LOS ARBOLES

Estándar: Reconozco en el entorno los fenómenos físicos que me afectan y desarrollo actividades para aproximarme a ellos.

Logro: Reconocer que los árboles como seres vivos de la naturaleza comparten características comunes  con otras especies; como lo es el crecimiento, a fin de valorar su existencia para garantizar el bienestar de los demás seres vivos.

Indicadores de logro:

·         Calcula la edad de un árbol a partir de la formación de anillos en sus ramas

·         Registra sus observaciones de forma organizada y rigurosa por medio de dibujos y palabras

·         Escucha de manera activa a sus compañeros y reconoce puntos de vistas diferentes.

Competencias:

Básicas

·         Interpretativa

·         Argumentativa

·         Propositiva

Institucionales

·         Científica- investigativa

·         Axiológica- ciudadana

·         Lúdica- comunicativa

·         Espacio- temporal

Pregunta problematizadora: ¿Cómo se puede calcular la edad de un árbol?

Preguntas problémicas:

·         ¿Cuáles son las características comunes que posee un árbol con otros seres vivos?

·         ¿Qué aspecto evidencia la edad de un árbol?

ACTIVIDADES DE INICIACION

ABC:

·         Saludo

·         Organización del salón

·         Oración – canto

·         Ubicación en el tiempo y el espacio

·         Revisión de aseo personal y orientaciones  del mismo

·         Control de asistencia

AMBIENTACION

MOTIVACION: se realiza a través del canto “EL GRANITO DE MAIZ”, dice así:

A un granito de maíz, un pollito le hacía pis, pis

El granito se asustó, dio un brinquito y se escondió

Con tierrita se tapó y en matica se convirtió

El pollito también creció, pero nunca lo alcanzó.

Luego de declamar la canción con los estudiantes se explora éste con base a las preguntas:

¿Cómo se llama el canto?

¿De qué nos habla el canto?

¿Qué le sucedió al granito de maíz?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Después de que los estudiantes den sus respuestas el docente  comenta: “el canto nos dice que el pollito como el granito de maíz crecieron con el tiempo; ellos al igual que todos nosotros somos seres vivos ¿Cuáles son las características de los seres vivos?, los seres vivos se  caracterizan por que nacen, crecen, se reproducen y mueren, nosotros hace mucho tiempo atrás fuimos pequeños y con el  pasar de los años crecemos hasta ser adultos.

Por lo tanto ustedes tienen una edad que son los años de vida que poseen, pero ¿Cómo podemos calcular la edad de un árbol?

Luego que los estudiantes den su respuesta el maestro éste comenta.

Para saber la edad de un árbol debemos contar la cantidad de anillo o círculo que posee su tronco, cada anillo o círculo equivale a un año de vida, vamos hacer el ejercicio con una rama, así calcularemos la edad de la rama, para ellos debemos:

1.    Cortar en forma transversal una rama para obtener varios trozos.

2.     Humedecer ligeramente  uno de los extremos de los trozos y pulirlo con una lija

3.     Contar los números de círculos que tiene la rama, de acuerdo al número de círculos que posee cada rama será su edad.

Seguidamente se lleva a la practica la teoría, Contemos el número de círculos que observamos ¿Cuántos son?, Cuántos círculos tiene?, ¿Eso qué significa?

Luego que los estudiantes den sus respuestas el docente explica: “Los árboles, como todos los seres vivos crecen; su tronco y sus ramas se hacen más gruesas. Cuando cortamos una rama podemos ver cómo se fue engrosando el árbol creando las capas que forman su tronco y sus ramas más gruesas, por eso vemos los círculos, y cada anillo o círculo representa un año Así descubrimos la edad de la rama.

Terminada la actividad los estudiantes en compañía del docente, y a través  de las preguntas

·         ¿Qué temas vimos hoy?

·         ¿Cómo calculamos la edad de un árbol?

·         ¿Qué similitudes tienen los arboles con los demás seres vivos?

ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:

EVALUACIÓN:

Ésta se realiza durante todo el proceso y se tendrá en cuenta la participación mediante las respuestas dadas por los estudiantes a las preguntas que formule el docente y los trabajos realizados por dichos estudiantes

TAREA:

Realiza un dibujo sobre el tema visto en clase.                          

RECURSOS:

Una rama, papel lija, agua, una vasija o taza, marcador, borrador.

PLAN NÚMERO 14

PLAN DE CLASES CON LA ESTRATEGIA V HURISTICA DE GOWIN

MAESTRA EN FORMACIÓN: Daniela Altamiranda Begambre

MAESTRO COOPERANTE: Julio Páez García

FECHA: 10/04/2018

GRADO: cuarto.

ÁREA: ciencias naturales.

TEMA: el sistema solar.

ESTÁNDAR: identifico  los planetas que conforman el sistema solar y describo sus características.

LOGRO: identificar las características generales del sistema solar.

INDICADORES DE LOGROS:

Reconocer las fases de la luna.

-Diferenciar los movimientos de la tierra.

-Comprender la importancia del sol para nuestro planeta.

ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS

Saludo-bienvenida.

Oración.

Control de asistencia.

Organización del aula.

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:

La maestra a cargo mostrara un video de la canción de los planetas, la cual los niños escucharan atentamente.

Al finalizar el video se realizaran preguntas sobre este:

-       ¿Qué observaron en el video?

-       ¿Cuáles es el planeta que está cerca del sol?

-       ¿Por qué creen que el sistema solar y los planetas son importantes?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Se complementara la explicación de los conceptos utilizando la V heurística de Gowin.

ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN: realizar la actividad de la fotocopia entregada por la maestra a cargo. Y colorea.

 PROCESO DE EVALUACIÓN:

Constante y permanente.

RECURSOS:

Fotocopias de la actividad.

Colores.

V heurística de Gowin.

REFERENTES BIBLIOGRAFICOS:

Canción de los planetas para niños

https://www.youtube.com/watch?v=pqmS8QGWQek

Cuadernillo de actividades sobre el sistema solar | Educación Primaria

https://educacionprimaria.mx/cuadernillo-de-actividades-sobre-el-sistema-solar/

PLAN NÚMERO 15

Institucion Educativa Escuela Normal Superior de Monteria

Fecha :

10 de abril 2018

Maestra en formacion :

Yurleidis Vertel Bohorquez

Maestro cooperante :

Julio Paez Garcia

Estandar :

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

Grado:

 Cuarto

Area ::

Ciencias Naturales

Tema :

Los Animales

Logro :

Distingue entre animales salvajes y domésticos; reconoce cuál es su hábitat y sus características. Protege y hace respetar el medio ambiente.

 Indicadores de logras :

- Identificar los animales salvajes y domesticos 

-Reconocer su hábitat, su naturaleza, reconocer que son seres vivos, se deben proteger y respetar.

-Reconoce y valora a los animales como seres vivos

Recursos:

–                    Bafle

–                    Fotocopia

–                    colores

Iniciacion :

Se iniciara la clase la clase con las actividades basicas cotidiana

y se les hara la siguiente motivacion :

-Cantaremos la cancion ( El Sonido de los Animales ).

-Se les preguntara sobre los animales que conocen .

Desarrollo :

se complementara la explicacion de los conceptos utilizando la V heuristica de Gowin :

Finalizacion : se les  dara una copia donde estran diferentes animales en el cual deberan clasificarlos con su respectivo habitad y ( salvajes y domesticos )

Bibliografia :

- https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-81033_archivo_pdf.pdf

–                    http://eduteka.icesi.edu.co/proyectos.php/1/1667

–                    https://www.youtube.com/watch?v=WV0DIaOmmps

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-81033_archivo_pdf.pdf

–                    http://eduteka.icesi.edu.co/proyectos.php/1/1667

–                    https://www.youtube.com/watch?v=WV0DIaOmmps

PLAN NÚMERO 16

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

FECHA: 08 de abril

GRADO: 1°

AREA: Ciencias Naturales.

DOCENTES EN FORMACION: Keila  vergara, Daniela negrete y Luisa Garcia

DOCENTE ORIENTADOR: Julio Páez

NUCLEO: La naturaleza y las dimensiones del pensamiento

COMPETENCIAS BASICAS

·         Argumentativa

·         Interpretativa

·         Propositiva

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES

·         Lúdico – comunicativa

·         Científico – investigativa

TEMA: Los sentidos

ESTANDARES: Entorno vivo

·         Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos

DBA (DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES)

1.    Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean ( temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas)

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

·         Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, olores, colores, teturas y formas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

·         Reconoce los diferentes órganos de los sentidos olfato, vista, tacto, oído, gusto.

·         Reconoce fácilmente olores, sabores, texturas, sonidos, objetos utilizando los órganos de los sentidos

·         Respeta y cuida sus órganos.

SITUACION PROBLEMICA

Desconocimiento sobre la importancia y práctica en el cuidado de los órganos de los sentidos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué importancia tienen los órganos de los sentidos en mi relación con el medio?

PREGUNTAS PROBLEMICAS

·         ¿Para qué sirve el sentido del gusto?

·         ¿Para qué sirve el sentido de la vista?

·         ¿Para qué sirve el sentido del tacto?

·         ¿Para qué sirve el sentido del oído?

·         ¿Para qué sirve el sentido del olfato?

ABC (ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS)

·         Revisión de la limpieza en general.

·         Saludos de bienvenida.

·         Oración

·         Llamado a lista.

ACTIVIDAD PSICOLÓGICA

Por medio de una dinámica empezaremos a motivar e incentivar a los estudiantes a participar en todos los momentos de la clase, por tal razón emplearemos la siguiente dinámica así: Mientras suena la música, los niños bailan; cuando para, cada uno debe quedarse quieto, reflejando una emoción en su rostro.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Para desarrollar la clase tomaremos la v heurística de Gowin:

LOS SENTIDOS

ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN

Teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos anteriormente, tomare como apoyo las siguientes fotocopias, donde los niños deberán explorar aun mas sus conocimientos.

TAREAS PROBLEMICAS.

1.    Representa mediante un dibujo los sentidos y sus funciones.

2.    Repasa cada sentido con su función correspondiente.

EVALUACION

Eta será constante y permanente, ya que en todo los momentos de la clase se formular preguntas con respuestas inmediatas a todos los estudiantes de la siguiente manera: ¿ En qué parte del cuerpo encontramos los órganos de los sentidos?

¿ cuántos órganos de los sentidos hay?

¿Cómo cuidamos el sentido del gusto? …..

RECURSOS

·         Bafle

·         Memoria

·         Fotocopias

·         Cartulina

·         Imágenes

REFERENCIAS

·         https://www.youtube.com/watch?v=xvbITViEzUc

·         https://www.google.com.co/search?q=actividades+sobre+los+sentidos+para+preescolar&client=ms-android-americamovil-CO&prmd=ivn&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwizgPDL46vaAhWHuVkKHcaVBSEQ_AUICigB&biw=320&bih=488#imgdii=0I3-w7WiTLfWWM:&imgrc=DKsHkq1ZF96wvM:&isa=y

·         https://www.google.com.co/search?q=actividades+sobre+los+sentidos+para+preescolar&client=ms-android-americamovil-CO&prmd=ivn&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwizgPDL46vaAhWHuVkKHcaVBSEQ_AUICigB&biw=320&bih=488#imgrc=DKsHkq1ZF96wvM:&isa=y