INSTITUCIÓN
EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA
FECHA
|
GRADO
|
16 de Mayo
|
Primero
|
CIENCIAS NATURALES
|
|
DOCENTES
EN FORMACIÓN: LUZ ADRIANA MARTÌNEZ ÀLVAREZ.
DOCENTE
ORIENTADOR: JULIO PAEZ.
COMPETENCIAS BÁSICAS
|
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES
|
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
|
INTERPRETATIVA
|
CIENTÍFICO-INVESTIGATIVA
|
Aproximación al conocimiento
científico
|
PROPOSITIVA
|
||
ARGUMENTATIVA
|
CONTENIDO TEMÁTICO
|
Cuerpo humano
|
Ø ESTÁNDAR: Me
identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros
seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
Ø ACCIONES DE PENSAMIENTO:
Entorno vivo:
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de
otros seres vivos.
Ø DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
Comprende
que su cuerpo experimenta constantes cambios
lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene
características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
(DBA4).
v EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Registra
cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento, tales como peso,
talla, longitud de brazos, piernas, pies y manos, así como algunas
características que no varían como el color de ojos, piel y cabello.
Describe
y registra similitudes y diferencias físicas que observa entre niños y niñas de
su grado reconociéndose y reconociendo al otro
v SITUACIÓN PROBLÉMICA:
Tomas
es un niño muy curioso, y viendo las fotos de cuando estaba más pequeño, vio
cuanto había crecido, y un día le pregunta a la maestra hablando precisamente
de cómo les crecía el cabello, preguntó ¿Qué crece en mi cuerpo?.
Ø PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cuáles
son las extremidades que tenemos en el cuerpo y cómo podemos cuidarlas?
Ø PREGUNTAS PROBLÉMICAS
¿Qué
es el cuerpo humano?
¿Cuáles
son las partes del cuerpo humano?
¿Cuántas
extremidades tiene el cuerpo humano?
¿Cómo
puedo cuidar mi cuerpo humano?
¿Qué
características tengo con otro niño/a?
ACTIVIDADES
DE INICIO
Ø ABC (ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS)
Adecuación del aula
Chequeo de limpieza
Saludo de bienvenida
Oración
Llamado a lista
Dinámica: se
cantará con los niños la canción de la serpiente:
"Soy
una serpiente que anda por el bosque buscando una parte de mi cola, ¿quiere ser
usted una parte de mi cola?" Bis
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Para
el desarrollo de la clase, se empezará con una historia titula Pilocha , que se tomara como
pretexto para llegar al tema final que es el cuerpo humano, en la medida de la
lectura se realizaran los distintas preguntas textuales e interpretativas, al
finalizar con un cuerpo humano armable se desarrollara la clase, mostrando cada
una de las partes que tiene el cuerpo humano en los dos sexos.
Pilocha:
Había
una vez un bosque. En el bosque un árbol, y en el árbol una rama, una rama...
que no quería ser rama. Un día de tormenta se partió la rama.
-¡Yupi,
estoy libre! Ahora podré jugar, correr y saltar como una niña.
-
Qué tonterías dices - murmuró un gusanito - ¡Cómo vas a ser como una niña si no
tienes cabeza!
-
Ya sé, me pondré una sandía! - gritó - ¡Soy una niña, soy una niña!
-
¡Tonterías, las niñas tienen dos piernas y dos brazos! - dijo una lagartija que
pasaba por allí.
-
Ya sé, me pondré dos palos y unas ramas que terminen en palitos para tener
manos.
Se
los ató y gritó: ¡Soy una niña, soy una niña!
-
¡Tú no eres una niña!, no tienes ojos, ni boca, ni nariz, ni pelo - dijo un
pájaro que estaba cerca.
-
¡Soy una niña, soy una niña!
-
¡Cuántas cosas!, buscaré una zanahoria para la nariz, dos castañas para los
ojos, dos cáscaras de naranja para las orejas, un poco de hierba para el pelo y
me haré la boca en la sandía.
-
¡Yupi soy una niña!, ¡Soy una niña!
-
Croa, croa, croa, ¡qué tonterías!, eres un palo con una sandía; las niñas
tienen cerebro, tripa, lengua y de todo.
La
rama pensó que nunca sería niña y se puso a llorar y llorar.
-¡Soy
una niña, soy una niña!
Los
animales del bosque al verla tan triste llamaron a una estrella que concedía
deseos.
-
¿Puedes ayudar a esta rama que quiere ser niña?
-
Sí, pero antes tenéis que ponerle un nombre.
-
Conozco un cuento de un muñeco que se llama Pinocho - dijo la rana.
-
¡Qué nombre tan bonito... PILOCHA, PILOCHA, PILOCHA! Exclamó la tortuga que era
un poco sorda.
La
estrella la convirtió en niña. Cuando la rama vio que tenía brazos, piernas,
tripa y de todo se puso a saltar y cantar de alegría: ¡Soy una niña, soy una
niña!
Tanto
saltó y bailó que...
-
¡Ay, ay, ay! Me muero, me muero, me duele mucho la tripa.
-
Croa, croa, croa, no te mueres, sólo tienes que comer; te duele la tripa porque
no has comido - dijo la rana.
Pilocha
cogió fresas y se las comió: -¡Humm... qué ricas!
-¡Ay,
ay, ay! me muero, mi tripa, mi culito, me duele, me duele, me duele.
-
Croa, croa, croa, ¡Qué te vas a morir! Las niñas después de comer tienen que
hacer caca.
Pilocha
hizo caca y como estaba tan cansada, ¡Plaff! se sentó encima.
-
¡Qué mal huele, nadie va a querer ser amigo mío con este olor!
-
Croa, croa, croa, sólo tienes que lavarte.
Pilocha
se lavó. Estaba muy contenta porque creía que había aprendido todas las cosas
que hacían las niñas. Pero...
-
¡Ay, ay, ay, me muero, se me cierran los ojos, me caigo al suelo!
-
Croa, croa, croa, ¡Qué te vas a morir! Sólo tienes sueño; las niñas por la
noche tienen que dormir para poder soñar.
Pilocha
cerró los ojos y se durmió. Entonces sintió las manos de su mamá que la
despertaba.
Con el cuerpo armable se
busca, que el niño por medio de las piezas, arma el cuerpo humano reconociendo
las extremidades que este mismo posee, y tener una mayor precisión sobre ella.
ACTIVIDADES
DE FINALIZACIÓN Y EVALUACIÓN:
Para finalizar la clase, se
le entregará a cada niño una fotocopia donde tendrá que colorear el cuerpo que le corresponde en cuando al
sexo que posee.
TAREA PROBLÉMICA: Recorta
y pega imágenes del cuerpo humano en los distintos sexos.
RECURSOS:
Fotocopias, material (Cuerpo humano armable), marcadores, tablero, cuento (físico).
EVALUACIÓN:
Coevalución: Al finalizar la clase, se realizarán
preguntas respecto al tema visto, los cuales lo niños estarán muy pendientes,
corroborando lo aprendido en clase.
REFERENCIAS:
Ministerio de Educación
Nacional (2016), Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) Colombia Recuperado de: http://www.santillana.com.co/www/pdf/dba_cie.pdf
Ministerio
de Educación Nacional (2006), Estándares Básicos de Competencias (EBA),
Colombia, Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf
Menudos peques. Pilocha. Recuperado de: https://www.menudospeques.net/recursos-educativos/cuentos-infantiles/cuerpo-aseo-sentidos/pilocha
Pinterest. Actividades del cuerpo humano. Recuperado
de: https://www.pinterest.es/pin/538672805414400351/
Pinterest. Actividades del cuerpo humano. Recuperado
de: https://ar.pinterest.com/pin/175499716709845713/?lp=true
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
MONTERIA
DOCENTES EN FORMACION: Robert Antonio Vanderbilt
Hernandez.
ESTRATEGIA PEDAGOGICA: Texto Pretexto.
TEMA: Organos del cuerpo humano.
AREA: Didactica de Ciencias Naturales.
DOCENTE
ORIENTADOR: Julio Páez
GRADO:
Quinto
ESTANDAR
Identifico estructuras de
los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo
utilizar como criterios de clasificación.
·
Entorno vivo:
Explico
la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
Identifico los niveles de organización celular
de los seres vivos.
DERECHOS
BASICOS DE APRENDIZAJES (DBA)
3. Comprende que los
sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que
la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido
que forman.
OBJETIVO
DE APRENDIZAJE
Reconoce la célula como
unidad básica de los seres vivos.
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
Explica la estructura (órganos, tejidos y
células) y las funciones de los sistemas de su cuerpo.
Relaciona el funcionamiento
de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células que posee.
Asocia el cuidado de sus sistemas con una
alimentación e higiene adecuadas.
COMPETENCIAS
BASICAS
·
Argumentativa
·
Interpretativa
·
Propositiva.
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
·
Científico-investigativa
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
·
Observación
·
Identificación
·
Preguntas
ABC
(Actividades Básicas Cotidianas)
·
Organización del aula.
·
Oración.
·
Ubicación tiempo y espacio.
·
Llamado a lista.
SITUACION
PROBLEMICA
En
una tarde soleada, Alejandro, un estudiante de quinto grado salió a montar en
bicicleta con sus amigos. En el camino Alejandro perdió el control de su
bicicleta y cayó. Para no golpear su cabeza, reaccionó con prontitud poniendo
sus brazos sobre el suelo con la mala fortuna de rasparse las manos y
fracturarse el cúbito y el radio (huesos del brazo). De sus manos salía mucha
sangre y sentía dolor.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿De
qué manera ayudan las células a regenerar las heridas en la piel?
PREGUNTAS
PROBLEMICAS
¿Qué es una célula?
¿Cuántos tipos de célula
existen?
¿Qué partes tiene una
célula?
¿Cómo se divide la célula?
TAREA
PROBLEMICA
Dibuja en una cartulina una
célula señalando las partes aprendidas en clase.
ACTIVIDAD
DE INICIO
En el inicio de la clase, la
maestra realizara distintos interrogantes sobre las distintas situaciones que
suceden a diario, para llegar al punto de los accidentes y los movimientos que
realizamos a diario con nuestros órganos.
ACTIVIDAD
DE DESARROLLO
Para el desarrollo de la
clase, se les narrará una breve historia donde la célula toma protagonismo de
la historia, relatando todo lo que es ella, así mismo se realizaran a los
estudiantes de manera pausada preguntas sobre el texto, y con ayuda de fichas o
imágenes la seño ira ilustrando a los niños de lo que se está hablando. El
cuento se titula: “Así soy”
Soy la célula, la unidad más
pequeña de tu cuerpo. En mi ser se llevan a cabo todas las actividades que tú
realizas. Me agrupo con otras células y formo tejidos, que se unen forman
sistemas; y así, agrupados, organizados, armonizamos el trabajo de todo nuestro
organismo. Me diferencio y me especializo según el papel y el lugar en que me
toca vivir.
Soy la encargada de
preservar la especie, pues en mi interior contengo toda la información genética
que preservo intacta y trasmito por medio de la división celular, de generación
en generación; a ti llegué a través de tus padres y de tus padres a través de
tus abuelos y así podríamos continuar por mucho tiempo, pero hemos de
continuar.
Como todo organismo vivo
desde que nazco, tengo un tiempo programado para crecer, para reproducirme y
para morir, todo esto, permite conservar la especie, es decir, que yo y tú
hayamos nacido. Juntas vivimos células muy diferentes en un mismo organismo.
Todas traemos la misma información genética, pero nos especializamos en
funciones distintas y por lo tanto, somos de muchas formas y apariencias
diferentes. Tengo tres partes fundamentales, que son el núcleo, la membrana
celular y el citoplasma.
Si te sumerges en mi núcleo
por un poro, veras que tengo una multitud desordenada de espirales e hilos, son
mis dos ácidos nucleicos; el ADN, que sabe lo que hay que hacer, es una hélice
doble, con dos hilos retorcidos que parecen una escalera en espiral y, el otro
ácido, es el ARN, que transporta las instrucciones que van saliendo del ADN al
resto de la célula. Esta es nuestra misión como ácidos aquí en el núcleo de tus
células.
La membrana celular, es como
una pared blandita que me rodea y me da forma, ella selecciona lo que ingresa
del exterior y lo que sale de mí. Es mi barrera más importante y a través de
ella tengo contacto con células vecinas, bien para intercambiar mensajes o para
unirme a ellas. En mi superficie poseo receptores que me estimulan a realizar
funciones específicas si llega el estímulo adecuado, el que necesito.
El citoplasma, es un líquido
viscoso, en el que se encuentran unos “órganos pequeños”, que llevan a cabo las
diferentes tareas celulares, te voy contar algo de los para que los conozcas un
poco:
· Ribosomas: son estructuras
done fabrico mis proteínas.
· Retículo endoplasmático:
trabajo con los ribosomas. Puedo ser rugoso y fabricar proteínas, o ser liso y
producir lípidos o aceites, e hidratos de carbono o azucares.
· Aparato de Golgi: aquí
proceso y empaqueto lo producido por los ribosomas y los retículos, para luego
transportarlos donde sea necesario.
· Mitocondrias: son mis
pulmones y las productoras de energía.
· Lisosomas: es mi estómago.
· Vacuolas: son mis desechos,
mis caquitas o agua, mi pipí.
· Centriolos: siempre están
cerca del núcleo, porque son fundamentales cuando me divido.
ACTIVIDAD
DE FINALIZACION
Para finalizar la clase, se
les entregara una fotocopia donde tendrán que escribir cada parte de la célula
y colorearla.
RECURSOS
·
Fotocopias
·
Cuento
·
Tablero
·
Marcadores
·
Fichas o imágenes.
REFERENCIAS
Colombia aprende. Derechos
básicos de aprendizajes de Ciencias Naturales. Recuperado de: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf
PLAN NÚMERO 3
ESCUELA
NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA
FECHA:
03
de junio 2018
GRADO:
1°
AREA:
Ciencias
Naturales
DOCENTE
EN FORMACION: Daniela Quintero Cano
DOCENTE
ORIENTADOR: Julio Páez
NUCLEO:
La
enseñanza y las dimensiones del pensamiento.
COMPETENCIAS
BASICAS:
·
Argumentativa
·
Interpretativa
·
Propositiva
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES:
·
Lúdico – comunicativa
·
Científico – investigativa
TEMA:
El
sol
ESTANDAR:
Entorno Vivo
·
Identifico y comparo fuentes, calor y sonido
y su efecto sobre diferentes seres vivos.
DERECHOS
BASICOS DE APRENDIZAJES:
1. Comprende
que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos
que nos rodean (temperatura, sabor, sonido, olor, color, texturas y formas)
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJES
·
Describe y caracteriza utilizando la vista,
diferentes tipos de luz (calor, intensidad y fuente).
INDICADORES
DE DESEMPEÑO
·
Identifica las características del día.
·
Reconoce al sol como generador de luz y
calor.
SITUACION
PROBLEMICA.
Un grupo de niños juegan en el parque y sienten mucho calor,
compran una paleta y esta se derrite muy rápido, al ver esto se preguntan ¿Por
qué cuando hay sol hace mucho calor?
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
¿A qué se debe que mientras haya sol haga tanto calor?
PREGUNTAS
PROBLEMICAS:
¿Qué es el sol?
¿Qué crees tú que sea la luz?
¿Cómo reconoces que es de día?
¿Cómo reconoces que es de noche?
Menciona algunas características del día.
ACTIVIDAD
DE INICIO
ABC
(ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS)
·
Adecuación del salón
·
Revisión de limpieza
·
Saludo de bienvenida
·
Oración
·
Llamado a lista
ACTIVIDAD
PSICOLOGICA
Se da inicio con una canción llamada “ronda para el sol”,
proyectada en el tablero por medio de un video beem.
Al finalizar la canción se harán preguntas como:
¿De quién habla la canción?
¿Qué hacia el personaje de la canción?
¿Qué le paso al personaje de la canción?
¿Qué le regalaron al personaje de la canción?
ACTIVIDAD
DE DESARROLLO
A continuación se mostrara un video llamado “el sol”
narrado con ayuda de proyección d imágenes por medio de video beem.
Después de ver el video sobre el origen del sol se le
explicara a los niños por medio de la lámpara del aula qu el sol es como una de
ellas alumbra en nuestra tierra cuando esta prendido y cuando está apagado
viene la oscuridad.
ACTIVIDAD
DE FINALIZACION
Decora libre nuestro amigo el sol.
TAREA
PROBLEMICA
EVALUACION
·
Coevaluacion:
Al
finalizar la clase, se realizaran preguntas respecto al tema visto como:
¿Por qué es importante para los seres
vivos el sol?
¿Para qué nos sirve a los seres vivos el
sol?
RECURSOS
·
Bafle
·
Memoria USB
·
Tablero
·
Fotocopias
·
Temperas
·
Pinceles
·
Plastilina
·
Colbon
·
Escarcha
REFERENCIAS
PLAN NÚMERO 4
ESCUELA
NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA
FECHA:
03
de junio 2018
GRADO:
1°
AREA:
Ciencias
Naturales
DOCENTE
EN FORMACION: Katlin Padilla Mendoza.
DOCENTE
ORIENTADOR: Julio Páez
NUCLEO:
La
enseñanza y las dimensiones del pensamiento.
COMPETENCIAS
BASICAS:
·
Argumentativa
·
Interpretativa
·
Propositiva
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES:
·
Lúdico – comunicativa
·
Científico – investigativa
TEMA:
El
agua.
ESTANDAR:
Desarrollo compromisos personales y sociales.
·
Reconozco la importancia de animales,
plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategia para cuidarlas.
DERECHOS
BASICOS DE APRENDIZAJES:
2. comprende que existe una gran variedad de materiales y
que estos se utilizan para distintos fines según sus características (longitud,
dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, maleabilidad, color,
sabor, textura.)
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJES
·
clasifica materiales de uso cotidiano a
partir de características que percibe con los sentidos incluyendo materiales
solidos como: madera, plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como opaco,
incoloro, transparentes así como algunas propiedades (flexibilidad, dureza,
permeabilidad al agua, color, sabor y textura).
INDICADORES
DE DESEMPEÑO
·
Valora la importancia del agua.
·
Reconoce el uso adecuado del agua.
SITUACION
PROBLEMICA.
Un grupo de estudiantes diariamente llegaban a la escuela
y en la hora de descanso pasaban el tiempo abriendo todas las llaves de agua
que encontraran a su alcance, desperdiciando el agua sin darle importancia,
hasta que un día llegaron nuevamente a la escuela y se encontraron con la
sorpresa de que no había agua, no le dieron mayor importancia hasta la hora de
descanso cuando se sintieron sedientos de tanto jugar futbol y no tenían dinero
para comprar bolsas de aguas y en la escuela no había, en ese momento se generó
por parte de ellos una pregunta: ¿Cómo podemos preservar el agua y la
importancia que esta tiene en todos los seres vivos?
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
¿De qué manera podemos conservar y valorar el agua
teniendo en cuenta nuestras actividades diarias? PREGUNTAS PROBLEMICAS:
¿Por qué es importante el agua?
¿Cómo podemos utilizar el agua?
¿Qué pasaría si no utilizáramos el agua adecuadamente?
ACTIVIDAD
DE INICIO
ABC
(ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS)
·
Adecuación del salón
·
Revisión de limpieza
·
Saludo de bienvenida
·
Oración
·
Llamado a lista
ACTIVIDAD
PSICOLOGICA
Se hará una ronda con una canción llamada “canción para
cuidar el agua”. https://www.youtube.com/watch?v=9VvxXk3UViE
ACTIVIDAD
DE DESARROLLO
Luego de la canción les mostrare imágenes acerca del agua
su cuidado y conservación por medio de la proyección en video beem.
Después cada estudiante
contara con una regadera, la cual se llenara de agua en uno de los grifos de la
institución para que posteriormente se acerquen a las plantas y regarla, luego
tomaran sus termos y los llenaran en un filtro de agua purificada los
estudiantes la tomaran y así evidenciaran la importancia que tiene el agua en
los seres vivos.
ACTIVIDAD
DE FINALIZACION
Por último los estudiantes ilustraran sus evidencias en
el cuaderno y socializaran sus aprendizajes obtenidos.
TAREA
PROBLEMICA
Colorea y practica en casa.
EVALUACION
·
Coevaluacion:
Al
finalizar la clase, se realizaran preguntas respecto al tema visto como:
¿Cómo podemos cuidar y conservar el
agua?
¿Qué aprendieron de las experiencias que
vivieron?
RECURSOS
·
Bafle
·
Memoria USB
·
Tablero
·
Fotocopias
·
Regadera
·
Termo
·
Agua
REFERENCIAS
PLAN NÚMERO 5
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
MONTERIA
DOCENTES EN FORMACION: Luisa Garcia.
ESTRATEGIA PEDAGOGICA: Texto Pretexto.
TEMA: Animales y su habitat.
AREA: Didactica de Ciencias Naturales.
DOCENTE
ORIENTADOR: Julio Páez
GRADO:
Segundo
ESTANDAR
Me identifico como un ser
vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
·
Entorno vivo: Propongo y verifico necesidades
de los seres vivos.
DERECHOS
BASICOS DE APRENDIZAJES (DBA)
3. Comprende la relación
entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en
donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire,
suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
OBJETIVO
DE APRENDIZAJE
Reconoce los distintos
habitas que existen en el medio y sus respectivos animales.
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
Describe y clasifica plantas
y animales de su entorno, según su tipo de desplazamiento, dieta y protección.
Explica cómo las características
físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente.
Establece relaciones entre
las características de los seres vivos y el ambiente donde habitan.
COMPETENCIAS
BASICAS
·
Argumentativa
·
Interpretativa
·
Propositiva.
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
·
Científico-investigativa
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
·
Observación
·
Identificación
·
Preguntas
ABC
(Actividades Básicas Cotidianas)
·
Organización del aula.
·
Oración.
·
Ubicación tiempo y espacio.
·
Llamado a lista.
SITUACION
PROBLEMICA
Lucia, curiosa de los
animales que había adoptado en su casa y desde muy pequeña veía, pregunta ante
el asombro de ver a todos los animales en distintos lugares de su casa, uno en
el agua, otros en el aire y otros en el piso, ante esto le dijo a la maestra
¿Por qué mis animales viven en distintos lugares de la casa?
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿De
qué manera los animales han llegado a construir su habita?
PREGUNTAS
PROBLEMICAS
¿Qué es un hábitat?
¿Cuántos habitas existen?
¿Quiénes viven en el habita?
¿Por qué es importante el
habita?
TAREA
PROBLEMICA
Dibuja por cada hábitat tres
animales que pertenezcan a ese lugar.
ACTIVIDAD
DE INICIO
Para iniciar la clase, se
realizará una dinámica, llamada “Un animal muy particular”, buscando preparar a
los niños para el tema que se viene.
ACTIVIDAD
DE DESARROLLO
En el desarrollo de la
clase, primero se leerá un breve cuento, que por medio de su pretexto buscara a
introducir a los niños en el tema de los animales domésticos. Apoyados de
fichas o imágenes, se mostraran primero los habitas que existen y los animales
que pueden vivir o deben vivir en ella. El cuento a continuación, titulado “La
aventura de los animales de la selva”:
LA AVENTURA DE LOS ANIMALES
DE LA SELVA
Había una vez un Elefante
muy tragón cansado de comer las plantas de la selva, decidió irse al Zoológico.
El Elefante llamó a la Tortuga y le contó que se iba al Zoológico y le dijo que
llame a los animales que quisieran ir con él, La tortuga dormilona, cansada que
no la dejen dormir, le dijo:
Estás loco! Como vas
hacerlo? Y el Elefante le dijo:
Llámalos a todos! y la
Tortuga le contestó - Está bien, está bien.....ya voy.
Entonces vinieron el León
malo, triste de no tener niños para asustar y el Mono aburrido de comer plátanos
todo el día. Todos ellos decidieron irse
al Zoológico con el Elefante.
Al otro día, el Elefante los
despertó a todos muy temprano para hacer el plan e ir al zoológico. Se escondieron entonces en un barco que iba a
la ciudad. Viajaron todo el día y la
noche. Al día siguiente el Mono se
despertó y les dijo a sus amigos: - Llegamos amigos, Estamos en el zoológico!!
Despierten!!
Esperaron la noche para
salir camino al Zoológico, cuando llegaron se encontraron con el avestruz que
estaba desesperada por salir del zoológico.
- Porque te quieres ir? dijo
la Tortuga
- Porque no tengo espacio
para correr, todo el día estoy encerrada en esta jaula - dijo el avestruz. Y el pingüino triste dijo:
-Acá no hay frío amigos
- Si! - Le dijo el Gorila
fortachón desde su jaula- aquí tampoco podemos salir de nuestras jaulas,
ayúdenos a salir!
El Elefante al escuchar lo
que le iban diciendo los animales, se puso triste porque no era el zoológico
como él pensaba y decidió salvar a los animales del Zoológico y ayudarlos a
salir y escapar de su jaulas... Entonces
el León malo le dijo:
Estás loco! yo no quiero
regresar, yo quiero asustar niños!!!
Este loco!! Dijo el Gorila -
sí tú asustas a un solo niño, te dejan sin comer todo el día y te castigan
mucho. Aquí los niños vienen a
divertirse.
Entonces dijo el León,
vámonos de aquí, hay que salvarlos y salir pronto!!
Así comenzaron a abrir las
jaulas con las llaves que encontró el Mono en la caseta del guardia que dormía
y en silencio salieron todos los animales al puerto. Al llegar, el encontraron
un barco que estaba a punto de partir, corrieron y saltaron y se escondieron en
el depósito del barco, para que nadie los viera.
Al llegar a la selva, todos
los otros animales los esperaban felices, organizaron una fiesta y no querían
volver a quejarse de lo que tenían.
FIN
ACTIVIDAD
DE FINALIZACION
Para finalizar la clase, se
les entregara una fotocopia donde tendrán que unir los animales con el habita
que corresponde.
RECURSOS
·
Fotocopias
·
Cuento
·
Tablero
·
Marcadores
·
Fichas o imágenes.
REFERENCIAS
Simuladores PHET. Estados de
la materia: Fundamentos. Recuperado de: https://phet.colorado.edu/sims/html/states-of-matter-basics/latest/states-of-matter-basics_es.html
Colombia aprende. Derechos
básicos de aprendizajes de Ciencias Naturales. Recuperado de: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf
Cuentos infantiles.
Recuperado de: https://www.todopapas.com/cuentos/animales https://es.calameo.com/read/0020072907154cee703cd/la-aventura-de-los-animales-de-la-selva-75
PLAN NÚMERO 6
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
MONTERIA
DOCENTE EN FORMACION: Maria Alejandra Gomez Buelvas
ESTRATEGIA PEDAGOGICA: Texto Pretexto.
TEMA: Animales salvajes
AREA: Didactica de Ciencias Naturales
DOCENTE
ORIENTADOR: Julio Páez
GRADO:
Preescolar
NUCLEO:
La
naturaleza y las dimensiones del pensamiento
SITUACION
PROBLEMICA:
Reconocer los animales
clasificándolos en su medio y estilo de vida, en este caso los animales
salvajes.
OBJETIVO:
Identifica los animales
salvajes por medio del estilo de vida que tienen.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo
crees que viven los animales salvajes?
INDICADORES
DE DESEMPEÑO
Identifica animales salvajes
por medio de fichas.
Realiza las actividades
propuestas en clases
Participa activamente
en las clases, creando espacios de aprendizajes.
DIMENSIONES
·
Cognitiva
·
Comunicativa
·
Ética
COMPETENCIAS
BASICAS
·
Argumentativa
·
Interpretativa
·
Propositiva.
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
·
Científico-investigativa
·
Lúdico-comunicativa.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
·
Observación
·
Identificación
·
Preguntas
ABC
(Actividades Básicas Cotidianas)
·
Adecuación del aula de clase
·
Saludo inicial
·
Oración
·
Dinámica (Si tú tienes muchas ganas de reír)
TAREA
PROBLEMICA
Pega en tu cuaderno imágenes
de animales domésticos
ACTIVIDAD
DE INICIO
Para iniciar la clase, los
niños escucharan una canción, llamado los “Animales” de Hi-5, donde estarán a
atentos de cada uno de los animales que ahí se mencione, seguidamente la
maestra les enseñara como es la dinámica de la canción para ponerse en pie y
realizar lo que diga.
En la canción se puede
destacar como menciona algunos de los animales salvajes incentivando al cuidado
de los y su habita.
ACTIVIDAD
DE DESARROLLO
En el transcurso de la
clase, la maestra con ayuda de fichas (imágenes) leerá un cuento, utilizando
como estrategias el cambio de palabras por la imagen. El cuento, titulado
“Animales Pedorretas” se escribirá en papeles grandes para que ellos puedan
visualizar las palabras y con ayuda de la seño cambiarla.
ACTIVIDAD
DE FINALIZACION
En la última actividad los
niños, recortarán las fichas de los animales salvajes para pegarlos en una
nueva hoja que las seño le dará, antes deberán haberlo coloreado.
RECURSOS
·
Fotocopias
·
Fichas o imágenes
·
Carteles
·
Tablero
·
Marcadores
REFERENCIAS
Colombia aprende. Derechos básicos de aprendizaje. Recuperado de: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Transici%C3%B3n.pdf
Colombia aprende. Derechos básicos de aprendizaje. Recuperado de: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Transici%C3%B3n.pdf
PLAN NÚMERO 7
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA
PLANEACION
DE CLASES
MAESTRA
EN FORMACION: Keila Vergara Salazar
MAESTRO
COOPERANTE: Julio Cesar Páez García.
GRADO:
3
Primaria FECHA DE LA CLASE: 7/06/18
LUGAR: Aula de clase
ESTRATEGIA PEDAGOGICA: Texto Pretexto.
TEMA: La
luz, sus fuentes, el sonido y sus cualidades.
AREA:
Ciencias
Naturales.
NÚCLEO: La
naturaleza y las dimensiones del
pensamiento.
PERIODO:
1
COMPETENCIAS
BASICAS
·
Argumentativa
·
Interpretativa
·
Propositiva.
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
·
Científico-investigativa
·
Lúdico-comunicativa.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
·
Observación
·
Identificación
·
Preguntas
ESTANDAR:
Me
aproximo al conocimiento como científico-a natural: Propongo
respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
-Observo mi entorno.
Entorno
físico: Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su
efecto sobre diferentes seres vivos.
-Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.
-Propongo experiencias para comprobar la propagación de
la luz y del sonido.
Ciencia,
tecnología y sociedad: Identifico objetos que emitan luz o
sonido.
Desarrollo
compromisos personales y sociales: •Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.
DBA: 1.Comprende
la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos,
transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reflectivos como el
espejo).
DESEMPEÑO: Valoro
la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y
reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
INDICADORES
DE DESEMPEÑO:
- Mediante experiencias, es
capaz de identificar los diferentes fuentes de luz.
- Valora la importancia de
cuidar y proteger los recursos que hay en nuestro planeta.
-Participo en las
actividades a realizar.
AMBITOS
COMCEPTUALES: la luz, sus fuentes, el sonido y sus
cualidades.
SITUACIÓN
PROBLEMICA
Un grupo de estudiantes se preguntaba ¿cuantas fuentes de
luz existen y cuales son?
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Por qué puede decirse que el fuego es tanto una fuente
luminosa natural como una fuente luminosa artificial?
PREGUNTAS
PROBLEMICAS
¿Qué es una fuente natural? Indica 5
ejemplos
¿Qué es una fuente artificial? Indica
5 ejemplos
¿La luna es una fuente natura o
artificial?
¿Las estrellas son fuentes natural o
artificial?
¿La luz del bombillo es una fuente
natural o artificial?
ABC
(ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS)
ü Adecuación y limpieza del aula de clase
ü Saludo
de bienvenida
ü Oración
ü Llamado
a lista
AMBIENTACION:
Como actividad de ambientación se leerá el poema “cantando en mi escuela”
Por la mañana voy a la
escuela
voy a la escuela, voy a
la escuela
Caminar, caminar
Caminar, caminar
Cuando llegamos
Nos saludamos nos
saludamos
Cuando llegamos
Nos saludamos nos
saludamos
Buenos días como
estás
Buenos días como estás
Buenos días como estás
Buenos días como estás
ACTIVIDAD
DE INICIO
Se
iniciara el tema preguntando a los estudiantes si conocen o saben sobre que es
la Luz, sus fuentes el sonido y sus cualidades. Mediante las respuestas que
vallan dando se copiaran en el tablero y
al final si se escribe la que la docente consulto sobre el tema. Se les explica
el tema de manera muy divertida utilizando diferentes herramientas de
aprendizajes.
¿Que es la luz?
Es una forma de radiación electromagnética similar al
calor radiante, las ondas de radio o los rayos X. La luz corresponde a
oscilaciones extremadamente rápidas de un campo electromagnético, en un rango
determinado de frecuencias que pueden ser detectadas por el ojo humano.
Las fuentes de luz pueden ser naturales o artificiales.
La fuente natural es el sol, del que la tierra recibe, bajo la forma de calor y
luz, los rayos filtrados con las diferentes capas de la atmósfera. Es una luz
inestable, sujeta a considerables variaciones, a veces incluso en un periodo de
tiempo muy breve. Así, la luz es más roja en invierno que en verano, más rosada
por la mañana y por la noche que durante el día, en que es blanca o incluso
azulada, sobretodo al mediodía, cuando el sol está en su cenit, sin embargo
esta es la mejor luz, la que nos muestras las cosas como realmente son. La luz
del sol alumbra directamente durante el día indirectamente por la noche por
medio de la luna, que es un reflector natural. Esa luz nocturna es mucho menos
intensa durante el día, y también desigual por las mismas razones. De ella
emana un resplandor azulado, propicio para las confidencias.
Las fuentes de luz artificiales, constantemente mejoradas
desde que Prometeo arrebato el fuego a los dioses son de dos tipos:
Fuentes
de luz por combustión que van desde el fuego de leña hasta las
lámparas de petróleo y de gas, pasando por las lámparas de aceite, los
candelabros, las velas... Se caracterizan por una llama directa o
indirectamente ( por medio de una mecha mas o menos regulable), procede de la
combustión de sustancias animales, vegetales o minerales. Es una luz difícil de
regular, como también de evitar este humo tizna y limitar los riesgos de
incendio. La luz de esta llama da a las cosas un calor que se comunica a las
personas ya que es facial comprobar prácticamente lo que afirmamos reuniendo a
unos cuantos amigos para una velada.
Luz
eléctrica, nació en un laboratorio en el siglo XVIII. En 1861, La
Roche- sur-Forón, en Saboya, fue la primera ciudad de Francia alumbrada por la
electricidad; en 1879 Thomas Edison invento la bombilla incandescente con
filamentos de carbono, y en 1938 hizo su aparición la lámpara fluorescente.
Como elemento primordial de la revolución industrial, la luz eléctrica cambia
completamente las condiciones de vida de la humanidad.
Actividad
de desarrollo
El estudiante debe escribir si es luz natural o
artificial dependiendo de la imagen.
ACTIVIDAD
DE FINALIZACION
Los estudiantes escribirán al frente de cada imagen si es
de fuente de luz natural o fuentes de luz artificial
TAREA
PROBLEMICA
-Realiza una maqueta el cual explique las fuentes de luz
natural y artificial.
RECURSOS:
Fotocopias,
imágenes, agua, hielo
EVALUACION:
Se
hacen preguntas constante y permanente
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
PLAN NÚMERO 8
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
MONTERIA
DOCENTES EN FORMACION: Liliana
Marcela Beltrán Martínez.
ESTRATEGIA PEDAGOGICA: Texto Pretexto
TEMA: Las fases
de la luna.
AREA: Didactica de Ciencias Naturales
DOCENTE
ORIENTADOR: Julio Páez
GRADO:
Cuarto
ESTANDAR
• Describo los principales elementos del sistema solar y
establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.
DBA
Comprende que las
fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra
a lo largo del mes.
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
·
Realiza
observaciones de la forma de la Luna y las registra mediante dibujos,
explicando cómo varían a lo largo del mes.
·
Predice cuál sería la fase de la Luna que un
observador vería desde la Tierra, dada una cierta posición relativa entre la
Tierra, el Sol y la Luna.
COMPETENCIAS
BASICAS
·
Argumentativa
·
Interpretativa
·
Propositiva.
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
·
Científico-investigativa
·
Lúdico-comunicativa.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
·
Observación
·
Identificación
·
Preguntas
ABC
(Actividades Básicas Cotidianas)
·
Organización del aula.
·
Organización y bienvenida de los alumnos.
·
Oración.
·
Ubicación tiempo y espacio.
·
Llamado a lista.
SITUACION
PROBLEMICA
Juana no comprende porqué la luna cambia su
forma y a cada cuánto tiempo lo hace.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Por qué es importante identificar las fases de la luna?
PREGUNTAS
PROBLEMICAS
1. ¿cada cuanto tiempo cambia la luna su fase?
2. ¿Qué está sucede cuando la luna cambia de fase?
3. ¿Cuáles
son las fases de la luna?
TAREA
PROBLEMICA
1. Realiza
un dibujo en el cual se demuestren las fases de la luna
ACTIVIDAD
DE INICIO
Para comenzar a tratar la temática con los niños primero
se leerá una leyenda
llamado: Inuit,
este se narrará con ayuda de la proyección de unas imágenes que ubicarán a
los niños en los hechos que hacen parte de la trama de la lectura.
En el mismísimo centro de la tierra existe un
maravilloso país llamado Ticolorín, donde habitan unos pequeños insectos de
encantadoras formas y colores. Con hermosas alitas de mariposa, cuerpecitos
redondos como mariquitas y lunaritos de colorers brillantes. Los Ticolorines
eran muy felices en las entrañas de la tierra, pero estaba un poco oscuro y por
el ello el jefe de los pequeños insectos decidió mandar al habitante más
intrépido y aventurero al exterior; para saber más sobre el resto del mundo que
no conocían y traer un poco de luz.
Tico aceptó gustoso el encargo y en un
santiamén se puso en camino por los intrincados túneles que sus antepasados
hicieron hacia la superficie. Tardó muchas semanas en llegar y algunas veces
pensó en volver a su hogar; pero su espíritu aaventurero le dió fuerzas para
seguir. Por fín una luz se vislumbró al
final del tunel y Tico corrió sin pensar hacia afuera. Una luz cegadora y un
inmenso calor le hicieron retroceder asustado. Estaba claro que los ticolorines
no podrían vivir en el exterior. Acostumbrados a la oscuridad y a una
temperatura "ni frío ni calor", el sol era demasiado brillante y
caliente para los diminutos insectos.
Muy decepcionado se hechó a
descansar en la boca del túnel algo triste.
Y así llegó la noche a la superficie y la
Luna Lunera redonda como un queso apareció en el cielo. Cuando Tico despertó
asomó sus antenitas por la abertura del túnel viendo lo más maravilloso y bello
de toda su vida: la luna. Esta esfera blanca brillaba en el cielo pero no
cegaba y no desprendía calor. Enseguida empezó a cantarle canciones y melodías
de los Ticolorines pués era costumbre en su país cuando algo les agradaba
mucho.
La Luna se maravillaba escuchando al
peculiar insecto pasando las horas oyendo sus melodías. Decidió entonces
preguntarle por su procedencia. Tico le contó entusiasmado quien era y de donde
venía; y la necesidad de tener una luna propia en su país aunque solo fuera para
alumbrar un poquito. Nuestra blanca Luna después de escuchar a Tico ya no podía
vivir sin sus hermosas canciones y prometió ayudar en todo lo posible.
El emprendedor insecto ticolorin se puso a
pensar como la luna entraría por el estrechito tunel para poder visitar a los
ticolorines. ¡La solución: dicidir la Luna en partes!. Cada noche, durante
varios días y gracias a la magia lunar, la bella Luna mandaría una parte, un
pedazo de sí misma por el túnel hasta Ticolorín, para poder formar la luna
completa en su cielo oscuro y alegrar sus corazoncitos. Entonces retornaría de
nuevo de la misma manera a la superficie.
Así se formaron las fases de la lunares que
conocemos.
_Mientras aquí la
Luna está menguando noche trás noche hasta parecer una tajada de melón (fase
menguante). Está llegando hasta Ticolorín donde va creciendo.
_Cuando aquí nuestra
Luna desaparece (luna nueva) es poque a viajado al centro de la tierra y allí
la Luna está llena en todo su esplendor.
_Después la Luna
vuelve de nuevo por los tuneles a nuestro cielo en la superficie noche trás
noche y va creciendo (fase creciente) para formar la luna blanca y redonda que
conocemos todos (luna llena). Significa que entonces en Ticolorín esperan en la
oscuridad su vuelta contentos porque saben que no faltará a su cita la próxima vez.
Y si ponéis el oído bien cerca del suelo
los días sin Luna podéis escuchar las canciones de los Ticolorines celebrando
su Luna Llena.
FIN
Al finalizar se realizarán preguntas sobre la lectura.
ACTIVIDAD
DE DESARROLLO
Se les explicará como
se dan las fases de la luna y el tiempo que demora cada fase, luego se les
pegara una fotocopia en el cuaderno para que aprendan a diferenciar cada fase.
ACTIVIDAD DE
FINALIZACIÓN
Resolver la siguiente
actividad
RECURSOS
·
Guías de fotocopias
·
Imágenes sobre el cuento
·
Sonido
PLAN NÚMERO 9
PLAN NÚMERO 9
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA
PLANEACION
DE CLASES
MAESTRA
EN FORMACION: Daniela Negrete Acosta.
MAESTRO
COOPERANTE: Julio Cesar Páez García.
GRADO:
3
Primaria FECHA DE LA CLASE: 7/06/18
LUGAR: Aula de clase
ESTRATEGIA PEDAGOGICA: Texto Pretexto.
TEMA: La
luz, sus fuentes, el sonido y sus cualidades.
AREA:
Ciencias
Naturales.
NÚCLEO: La
naturaleza y las dimensiones del
pensamiento.
PERIODO:
1
COMPETENCIAS
BASICAS
·
Argumentativa
·
Interpretativa
·
Propositiva.
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
·
Científico-investigativa
·
Lúdico-comunicativa.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
·
Observación
·
Identificación
·
Preguntas
ESTANDAR:
Me
aproximo al conocimiento como científico-a natural: Propongo
respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
-Observo mi entorno.
Entorno
físico: Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su
efecto sobre diferentes seres vivos.
-Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.
-Propongo experiencias para comprobar la propagación de
la luz y del sonido.
Ciencia,
tecnología y sociedad: Identifico objetos que emitan luz o
sonido.
Desarrollo
compromisos personales y sociales: •Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.
DBA: 1.Comprende
la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos,
transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reflectivos como el
espejo).
DESEMPEÑO: Valoro
la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y
reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
INDICADORES
DE DESEMPEÑO:
- Mediante experiencias, es
capaz de identificar los diferentes fuentes de luz.
- Valora la importancia de
cuidar y proteger los recursos que hay en nuestro planeta.
-Participo en las
actividades a realizar.
AMBITOS
COMCEPTUALES: la luz, sus fuentes, el sonido y sus
cualidades.
SITUACIÓN
PROBLEMICA
Un grupo de estudiantes se preguntaba ¿cuantas fuentes de
luz existen y cuales son?
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Por qué puede decirse que el fuego es tanto una fuente
luminosa natural como una fuente luminosa artificial?
PREGUNTAS
PROBLEMICAS
¿Qué es una fuente natural? Indica 5
ejemplos
¿Qué es una fuente artificial? Indica
5 ejemplos
¿La luna es una fuente natura o
artificial?
¿Las estrellas son fuentes natural o
artificial?
¿La luz del bombillo es una fuente
natural o artificial?
ABC
(ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS)
ü Adecuación y limpieza del aula de clase
ü Saludo
de bienvenida
ü Oración
ü Llamado
a lista
AMBIENTACION:
Como actividad de ambientación se cantara la canción
Voy a la escuela
Por la mañana voy a la
escuela
voy a la escuela, voy a
la escuela
Caminar, caminar
Caminar, caminar
Cuando llegamos
Nos saludamos nos
saludamos
Cuando llegamos
Nos saludamos nos
saludamos
Buenos días como
estás
Buenos días como estás
Buenos días como estás
Buenos días como estás
ACTIVIDAD
DE INICIO
Se
iniciara el tema preguntando a los estudiantes si conocen o saben sobre que es
la Luz, sus fuentes el sonido y sus cualidades. Mediante las respuestas que
vallan dando se copiaran en el tablero y
al final si se escribe la que la docente consulto sobre el tema. Se les explica
el tema de manera muy divertida utilizando diferentes herramientas de
aprendizajes.
¿Que es la luz?
Es una forma de radiación electromagnética similar al
calor radiante, las ondas de radio o los rayos X. La luz corresponde a
oscilaciones extremadamente rápidas de un campo electromagnético, en un rango
determinado de frecuencias que pueden ser detectadas por el ojo humano.
Las fuentes de luz pueden ser naturales o artificiales.
La fuente natural es el sol, del que la tierra recibe, bajo la forma de calor y
luz, los rayos filtrados con las diferentes capas de la atmósfera. Es una luz
inestable, sujeta a considerables variaciones, a veces incluso en un periodo de
tiempo muy breve. Así, la luz es más roja en invierno que en verano, más rosada
por la mañana y por la noche que durante el día, en que es blanca o incluso
azulada, sobretodo al mediodía, cuando el sol está en su cenit, sin embargo
esta es la mejor luz, la que nos muestras las cosas como realmente son. La luz
del sol alumbra directamente durante el día indirectamente por la noche por
medio de la luna, que es un reflector natural. Esa luz nocturna es mucho menos
intensa durante el día, y también desigual por las mismas razones. De ella
emana un resplandor azulado, propicio para las confidencias.
Las fuentes de luz artificiales, constantemente mejoradas
desde que Prometeo arrebato el fuego a los dioses son de dos tipos:
Fuentes
de luz por combustión que van desde el fuego de leña hasta las
lámparas de petróleo y de gas, pasando por las lámparas de aceite, los
candelabros, las velas... Se caracterizan por una llama directa o
indirectamente ( por medio de una mecha mas o menos regulable), procede de la
combustión de sustancias animales, vegetales o minerales. Es una luz difícil de
regular, como también de evitar este humo tizna y limitar los riesgos de
incendio. La luz de esta llama da a las cosas un calor que se comunica a las
personas ya que es facial comprobar prácticamente lo que afirmamos reuniendo a
unos cuantos amigos para una velada.
Luz
eléctrica, nació en un laboratorio en el siglo XVIII. En 1861, La
Roche- sur-Forón, en Saboya, fue la primera ciudad de Francia alumbrada por la
electricidad; en 1879 Thomas Edison invento la bombilla incandescente con
filamentos de carbono, y en 1938 hizo su aparición la lámpara fluorescente.
Como elemento primordial de la revolución industrial, la luz eléctrica cambia
completamente las condiciones de vida de la humanidad.
Actividad
de desarrollo
El estudiante marcara con un N si la luz es natural o A
si es artificial según las imágenes y luego coloreara.
ACTIVIDAD
DE FINALIZACION
Los estudiantes escribirán al frente de cada imagen si es
de fuente de luz natural o fuentes de luz artificial
TAREA
PROBLEMICA
-Realiza una maqueta el cual explique las fuentes de luz
natural y artificial.
RECURSOS:
Fotocopias,
imágenes, agua, hielo
EVALUACION:
Se
hacen preguntas constante y permanente
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
PLAN NÚMERO 10
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
MONTERIA
DOCENTE EN FORMACION: Sandry Perez.
ESTRATEGIA PEDAGOGICA: Texto Pretexto.
TEMA: Animales domesticos
AREA: Didactica de Ciencias Naturales
DOCENTE
ORIENTADOR: Julio Páez
GRADO:
Preescolar
NUCLEO:
La
naturaleza y las dimensiones del pensamiento
DBA:
Compara,
ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con diferentes
criterios.
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE:
Identifica
el patrón que conforma una secuencia (pollo-gato-pollo) y puede continuarla
(pollo-gato-pollo-gato).
Crea
series de acuerdo a un atributo (del más largo al más corto, del más pesado al
más liviano, etc).
Clasifica
colecciones de objetos de acuerdo a sus atributos (por la funcionalidad, por el
sabor, por la tonalidad, por el peso, entre otras).
SITUACION
PROBLEMICA:
Juanita viendo distintos
animales en la televisión, pudo observar distintos animales en los programa y
como algunos le hacían caso a las personas, de lo mismo que ha visto en su
diario vivir, por le pregunta a su maestra ¿cómo estos animales han podido ser
orientados por los humanos?
OBJETIVO:
Reconoce los animales que el
hombre ha podido domesticar a través de la historia.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿De
qué manera los animales domésticos han ayudado a los hombres?
INDICADORES
DE DESEMPEÑO
Identifica animales
domésticos según el trato humano que recibe.
Realiza las actividades
propuestas en clases
Participa activamente
en las clases, creando espacios de
aprendizajes.
DIMENSIONES
·
Cognitiva
·
Comunicativa
·
Ética
COMPETENCIAS
BASICAS
·
Argumentativa
·
Interpretativa
·
Propositiva.
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
·
Científico-investigativa
·
Lúdico-comunicativa.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
·
Observación
·
Identificación
·
Preguntas
ABC
(Actividades Básicas Cotidianas)
·
Adecuación del aula de clase
·
Saludo inicial
·
Oración
·
Dinámica (En un bosque me encontré)
TAREA
PROBLEMICA
Recorta y pega animales
domésticos.
ACTIVIDAD
DE INICIO
Para iniciar la clase, la
maestra ambientara con una cacnion que abre el tema del dia, llamado en la
“Granja de mi Tío”, con la cual se busca mencionar algunos de los animales que
el hombre ha podido domesticar, al final de la canción se preguntará que
animales pudieron oír y así la seño podrá sacar fichas o imágenes de estos animales.
ACTIVIDAD
DE DESARROLLO
Para el desarrollo de la
clase, utilizando estas mismas fichas, junto con los niños, la maestra recreara
una historia que los mismos niños ayudaran a construir.
Pegando la secuencia de
imágenes o fichas se armara una breve historia, al final se realizaran
preguntas sobre el mismo, y la seño preguntara sobre que animales actuaba en la
historia, como son ellos, y porque aparecen en la historia, hasta llegar a la teoría
de ser animales domesticados.
ACTIVIDAD
DE FINALIZACION
Para finalizar la clase, se
les entregarán a los niños una ficha donde tendrá que identificar los animales
domésticos coloreándolos.
RECURSOS
·
Fotocopias
·
Fichas o imágenes
REFERENCIAS
Simuladores PHET. Globos y
electricidad estática. Recuperado de: https://phet.colorado.edu/sims/html/balloons-and-static-electricity/latest/balloons-and-static-electricity_es.html
Sitio web infantil ImagenesParaDibujar.org, equipo de redacción
profesional. (2014, 09). Globos para colorear. peyowwe. Obtenido en fecha 05,
2018, desde el sitio web: http://www.imagenesparadibujar.org/colorear/globos-para-colorear.html.
Colombia aprende. Derechos básicos de aprendizaje. Recuperado de: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Transici%C3%B3n.pdf
Colombia aprende. Derechos básicos de aprendizaje. Recuperado de: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Transici%C3%B3n.pdf
Youtube.
En la grande de mi Tío, canciones infantiles. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=1wugEg8ngOQ
PLAN NÚMERO 11
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA
DOCENTE EN FORMACION: Carlos Paternina
ESTRATEGIA PEDAGOGICA: Texto Pretexto.
TEMA:
El sistema digestivo
AREA:
Didactica de Ciencias Naturales
DOCENTE
ORIENTADOR: Julio Páez
GRADO: 5
NUCLEO:
La
naturaleza y las dimensiones del pensamiento
DBA:
Comprende
que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y
celulas y que la estructura de cada tipo de celula esta relacionada con la
fumcion del tejido que forman.
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE:
Explica
la estructura (organos, tejidos, células) y las funciones de los sistemas del
cuerpo.
Relaciona
el funcionamiento de los tejidos del ser vivo con el tipo de células que posee.
Asocia
el cuidado de sus sistemas con una alimentacion e higine adecuadas.
SITUACION
PROBLEMICA:
Petriño mientras jugabas con
sus amigos sintió un fuerte dolor en el estomago, de repente corrió a su casa y
le informo a su madre de lo que sucedia, la mama le pregunto que se había
comido algo ultimamente y petriño le dijo que se había una manzana que estaba
en la mesa la cual estaba un poco rancia, su madre tomo medidas y le dio
medicamentos para contrarrestar el malestar. Al día siguiente petriño le
pregunta a su maestra el porque de esta situación.
OBJETIVO:
Reconocer la importancia y
funcion del sistema digestivo en el ser humano.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿De
qué manera el sistema digestivo hace parte importante en el proceso de
nutrición del ser humano?
INDICADORES
DE DESEMPEÑO
Explica cómo está
constituido el sistema digestivo y las
funciones que realiza
Realiza las actividades
propuestas en clases
Participa activamente
en las clases, creando espacios de
aprendizajes.
DIMENSIONES
·
Cognitiva
·
Comunicativa
·
Ética
COMPETENCIAS
BASICAS
·
Argumentativa
·
Interpretativa
·
Propositiva.
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
·
Científico-investigativa
·
Lúdico-comunicativa.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
·
Observación
·
Identificación
·
Preguntas
ABC
(Actividades Básicas Cotidianas)
·
Adecuación del aula de clase
·
Saludo inicial
·
Oración
·
Dinámica (Piri pon)
TAREA
PROBLEMICA
Elabora el sistema digestivo utilizando plastilina.
ACTIVIDAD
DE INICIO
Para iniciar la clase, el
maestro ambientara con una cacnion que abre el tema del dia, llamado “La
digestion” con la cual se busca dar nociones sobre algunos de los organos que
conforman el sistema digestivo, luego se preguntara que partes del cuerpo
humano puderion escuchar en la canción .
ACTIVIDAD
DE DESARROLLO
Para el desarrollo de la clase, los estdudiantes leeran
el siguiente cuento: “Viaje por el SD”
Erase una vez
una galleta llamada María que vivía en una caja junto a sushermanas. Un día
soleado Juan, un niño pecoso que llegaba de jugar con losamigos y amigas en el
parque, cogió un zumo del frigorífico y a la galleta en sumano, y se quedo
mirándola atentamente. María con ojos espantados pregunto:–
¿Qué vas a hacer
conmigo?– Pues comerte, ¿que si no? Replico Juan.– Pues yo no quiero que me
comas. Dijo María casi llorando–
Es que necesito
recuperar la energía que he perdido corriendo, saltando, jugando. Continuó
Juan.– Bueno, esta bien, pero no me hagas daño por favor.–
¡Pues claro que
no! Además vas a vivir una aventura apasionante, realizarás un viaje por mi
sistema digestivo, ¡te divertirás muchoooooooo!– ¡Muy bien, estoy preparada!
Allá voy dijo suspirando María se introdujo en una cueva llamada boca, estaba
oscura y húmeda, llena desaliva, al fondo se veía la campanilla, estaba rodeada
de dientes y muelas. De pronto escucho una voz:–
¡Chicos y chicas
tenemos trabajo! Acaba de llegar una galleta– ¿Cómo? ¿qué queréis decir?Hablo
el Dientín:– Escucha, nosotros formamos un equipo, que ahora te voy a
presentar, estos son mis compañeros los incisivos que se encargan de cortar,
como si fueran cuchillos.– ¿Cómo? ¡Y que queréis cortarme a mí! ¡no me lo puedo
creer! Si me handicho que no me iban a hacer daño, y eso tiene que doler…..
¡Jolines! ¡Yo me voy ahora mismo de esta cueva!– Espera galleta, es verdad que no te va a
doler, no ves que ahora estas mojada en saliva, esto va a facilitar nuestro
trabajo, y además tú no sentirás nada, estarás dividida en trozos mas pequeños
y podrás continuar el camino hacia la faringe. – Bueno, no estoy muy segura,
hasta ahora este viaje no me parece divertido, interesante sí, pero divertido…
no mucho la verdad. Dientín sigue presentándome a tus amigos y amigas– Vale,
estas chicas son las muelas,
que se encargan
de triturar, los de allí detrás son los molares que muelen, y estos son los
colmillos que se encargan de desgarrar–
No sigas, ¡me
estas poniendo los pelos de punta!, será mejor que empecéis cuanto antes, para
continuar con mi aventura, ¡verás cuando se lo cuente a mis hermanas galletas.
Tomando como base este
cuento se explicara la tematica a profundidad utilizando laminas sobre los órganos
con conforman el sistema digestivo
ACTIVIDAD
DE FINALIZACION
Para finalizar la clase, se
les entregarán a los niños una fotocopia la cual deberán colorear y escribir
las partes que hacen parte del sistema digestivo.
·
Fotocopias
·
Fichas o imágenes
REFERENCIAS
Sitio web.
Recuperado de https://www.google.com/amp/s/www.pinterest.es/amp/pin/533465518339286145/?source=images
https://paquita0122.wordpress.com/2014/07/23/viajando-por-el-sistema-digestivo/
Colombia aprende. Derechos
básicos de aprendizaje. Recuperado de: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Transici%C3%B3n.pdf
PLAN NÚMERO 12
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
MONTERIA
DOCENTES EN FORMACION: Keysi Bedoya, Zharick Gonzalez,
Carolina Serna.
ESTRATEGIA PEDAGOGICA: Texto Pretexto
TEMA: Movimientos de rotacion de la Tierra
AREA: Didactica de Ciencias Naturales
DOCENTE
ORIENTADOR: Julio Páez
GRADO: Cuarto
ESTANDAR
Identifico condiciones que influyen en los resultados de
una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
OBJETIVO
DE APRENDIZAJE
Comprende que el fenómeno del día y la noche se deben a
que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad
de su superficie.
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
·
Registra y realiza dibujos de las sombras que
proyecta un objeto que recibe la luz del Sol en diferentes momentos del día,
relacionándolas con el movimiento aparente del Sol en el cielo.
·
Explica cómo se producen el día y la noche
por medio de una maqueta o modelo de la Tierra y del Sol.
·
Observa y registra algunos patrones de
regularidad (ciclo del día y la noche), elabora tablas y comunica los
resultados.
COMPETENCIAS
BASICAS
·
Argumentativa
·
Interpretativa
·
Propositiva.
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
·
Científico-investigativa
·
Lúdico-comunicativa.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
·
Observación
·
Identificación
·
Preguntas
ABC
(Actividades Básicas Cotidianas)
·
Organización del aula.
·
Organización y bienvenida de los alumnos.
·
Oración.
·
Ubicación
tiempo y espacio.
·
Llamado a lista.
SITUACION
PROBLEMICA
Vemos que llega el día y la noche pero no sabemos cómo se
da esto, ni de donde proviene.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Por qué es importante identificar los movimientos de la
tierra y las consecuencias de esta?
PREGUNTAS
PROBLEMICAS
1. ¿Cuál
es el movimiento de rotación?
2. ¿Por
qué es importante que la tierra rote?
3. ¿Cuáles
son las consecuencias de esta rotación?
TAREA
PROBLEMICA
1. Realiza
una maqueta en la cual expliques el movimiento de rotación de la tierra
ACTIVIDAD
DE INICIO
Para comenzar a tratar la temática con los niños primero
se leerá un cuento llamado: El día y la noche, este se narrará con ayuda
de la proyección de unas imágenes que ubicarán a los niños en los hechos que hacen
parte de la trama de la lectura.
EL
DIA Y LA NOCHE
Había una vez, un planeta llamado tierra, en el que por
una parte del planeta era de noche y por el otro lado, era de día. Julia, una
niña de tan sólo 5 años, se había dado cuenta de que por el día había luz y que
por la noche se encontraba todo muy oscuro. Así que un día, cuando julia estaba
en su cama leyendo un cuento antes de irse a dormir, llegó su madre para darle
un beso y desearle felices sueños. “buenas noches julia, que tengas dulces
sueños“, le dijo su madre mientras que la arropaba. “mamá, ¿por qué por la
noche todo está oscuro y no hay sol?” Le preguntó julia. Entonces, la mamá de
julia se sentó en el borde de la cama, junto a ella, y le dijo: “hoy te voy a
contar una historia sobre el día y la noche, y estoy segura que serás capaz, de
entender por qué existe el día y por qué existe la noche“. Julia, estaba
deseando escuchar la historia que le había dicho su madre, pues sería entonces
cuando comprendiera muchas de las preguntas que se había hecho sobre el sol y
la luna. La mamá de julia empezó a hablar: “hace mucho tiempo, se crearon los
planetas, y entre ellos, el planeta en el que vivimos, llamado la tierra.
Nuestro planeta gira sobre sí mismo, como si fuera una peonza dando vueltas,
pero con una diferencia, y es que la tierra gira más despacio, tardando 24
horas en dar una vuelta. Así es como la tierra gira sobre sí misma, y recibe el
nombre de movimiento de rotación“. Mientras tanto, julia seguía muy atenta a
todo lo que le estaba contada su mamá, pues nunca había escuchado nada sobre
los planetas y el sol. La madre de julia prosiguió: “así que cuando el planeta
tierra se encuentra girando sobre sí mismo, por un lado será de día, pues el
sol hará que este iluminado. Y en la otra mitad del planeta, es de noche, pues
no recibe ningún rayo de luz, y hay oscuridad. Por tanto, mientras que en un
lado de la tierra es de día, en el otro lado, es de noche“. Julia, tras haber
escuchado a su mamá contarle esa historia, entendió que hay día, porque el sol
nos ilumina cuando nos encontramos frente a él, y que se hace de noche cuando
nos alejamos de los rayos del sol. Hoy, julia había aprendido algo nuevo que no
sabía, y aun siendo tan pequeña, tenía la sensación que aquello que le había
contado su mamá era muy importante para todos los habitantes de la tierra, pues
gracias al sol, existe la vida en nuestro planeta.
Al finalizar realizaremos preguntas de acuerdo a la
lectura
ACTIVIDAD
DE DESARROLLO
Para explicar este tema necesitaremos un globo terráqueo
y una lámpara de luz, con ayuda de estos recursos les mostraremos como se da el
movimiento de rotación en la tierra, allí reemplazamos la lámpara por el sol y
el globo como la tierra, explicando la sucesión del día y la noche. Cada uno
deberá ir anotando la información dada y se le entregará la siguiente
fotocopia, para ser analizada y pegada en los cuadernos.
ACTIVIDAD
DE FINALIZACION
Resolver la siguiente actividad
RECURSOS
·
Guías de fotocopias
·
Globo terráqueo
·
Lámpara
·
Imágenes sobre el cuento
PLAN NÚMERO 13
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
MONTERIA
DOCENTES EN FORMACION: Yira Paola Torres Madera.
ESTRATEGIA PEDAGOGICA: Texto Pretexto.
TEMA: Aparato reproductor femenino.
AREA: Didactica de Ciencias Naturales.
DOCENTE
ORIENTADOR: Julio Páez.
GRADO:
Quinto.
ESTANDAR:
Represento los diversos sistemas de órganos del ser
humano y explico su función. •Clasifico seres vivos en diversos grupos.
OBJETIVO
DE APRENDIZAJE
Reconozco y
comprendo cómo está conformado el aparato reproductor femenino y que función cumple
en las mujeres.
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
·
Explica como es el aparato reproductor
femenino y su proceso de gestación.
·
Explica porque solo las mujeres pueden quedar
en estado de gestación.
·
Observa y compara como se ve una mujer en su
primer día de embarazo y como se ve después de su último mes.
COMPETENCIAS
BASICAS
·
Argumentativa
·
Interpretativa
·
Propositiva.
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
·
Científico-investigativa
·
Lúdico-comunicativa.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
·
Observación
·
Identificación
·
Preguntas
ABC
(Actividades Básicas Cotidianas)
·
Organización del aula.
·
Organización y bienvenida de los alumnos.
·
Oración.
·
Ubicación tiempo y espacio.
·
Llamado a lista.
SITUACION
PROBLEMICA
Sabemos que la mujeres tienen un órgano reproductor
femenino, pero realmente tenemos claridad de su función.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo se forma un bebe en el aparato reproductor
femenino?
PREGUNTAS
PROBLEMICAS
1. ¿Qué
es el aparato reproductor femenino?
2. ¿Cómo
está organizado?
3. ¿Cómo
se lleva a cabo el proceso de gestación?
TAREA
PROBLEMICA
1. Realiza
una maqueta creativa de cómo se lleva a cabo el proceso de gestación en las
mujeres.
ACTIVIDAD
DE INICIO
Para comenzar a tratar la temática con los niños primero
se leerá un cuento llamado: El espermatozoide enamorado, este se
narrará con ayuda de la proyección de unas imágenes que ubicarán a los
niños en los hechos que hacen parte de la trama de la lectura.
EL ESPERMATOZOIDE
ENAMORADO.
"Espermatozoide era
un pequeño que vivía en el país testículo, del planeta hombre. Espermat como lo
llamaban sus amigos con cariño, nunca fue el mejor de la escuela, nunca
aprendio a sumar ni a restar. En lo que nadie le ganaba era en las clases de
educacion física, movia su larga cola como nadie lo hacia, logrando alcanzar
altas velocidades, su cabeza era fuerte y dura.
Por ese tiempo llego el rumor de que en la ciudad ovario del planeta mujer vivia una hermosa chica llamada Ovulo. Era tanta la belleza de aquella joven que la tenian siempre en una capsula muy segura para que solo el mas fuerte pudiera tenerla.
En el país testículo todos estaban obsesionados por aquella chica, pero nadie como Espermat, quien habia logrado conseguir una foto de ella, Guiado por su amor, llevo a cabo muchas averiguaciones, se entero que trasladarían a Ovulo a un lugar donde ya nadie podria alcanzarla, irían por el camino de Trompas de Falopio, era alli donde Espermat aspiraba alcanzarla.
Para poder ir al planeta mujer, tenía que esperar a que hubiera un eclipse de amor, momento en el cual se unirían el planeta hombre con el planeta mujer. Al fin llego el día, ocurrio el eclipse de amor y Espermat se introdujo en el planeta mujer decidido a llegar a su meta, pero el no iba solo, cientos de sus amigos lo acompañaban.
El camino era largo y duro, muchos de los que habian salido del planeta hombre murieron, pero Espermat seguía luchando, aunque sentía que no podía mas. Justo en ese momento aparecio Ovulo con su capsula que era mas fuerte de lo que el pensaba, pero no se daría por vencido.
Tomo impulso preparo su cabeza y arranco en dirección a su amada Ovulo, movio su cola como jamás lo habia hecho hasta que al fin hizo contacto rompiendo la capsula, en el impacto perdio su cola pero no le importaba, ya estaba con su amada.
Cuenta la leyenda que era tanto el amor entre ellos dos que el destino los premio al convertirlos en el planeta BEBE..."
Por ese tiempo llego el rumor de que en la ciudad ovario del planeta mujer vivia una hermosa chica llamada Ovulo. Era tanta la belleza de aquella joven que la tenian siempre en una capsula muy segura para que solo el mas fuerte pudiera tenerla.
En el país testículo todos estaban obsesionados por aquella chica, pero nadie como Espermat, quien habia logrado conseguir una foto de ella, Guiado por su amor, llevo a cabo muchas averiguaciones, se entero que trasladarían a Ovulo a un lugar donde ya nadie podria alcanzarla, irían por el camino de Trompas de Falopio, era alli donde Espermat aspiraba alcanzarla.
Para poder ir al planeta mujer, tenía que esperar a que hubiera un eclipse de amor, momento en el cual se unirían el planeta hombre con el planeta mujer. Al fin llego el día, ocurrio el eclipse de amor y Espermat se introdujo en el planeta mujer decidido a llegar a su meta, pero el no iba solo, cientos de sus amigos lo acompañaban.
El camino era largo y duro, muchos de los que habian salido del planeta hombre murieron, pero Espermat seguía luchando, aunque sentía que no podía mas. Justo en ese momento aparecio Ovulo con su capsula que era mas fuerte de lo que el pensaba, pero no se daría por vencido.
Tomo impulso preparo su cabeza y arranco en dirección a su amada Ovulo, movio su cola como jamás lo habia hecho hasta que al fin hizo contacto rompiendo la capsula, en el impacto perdio su cola pero no le importaba, ya estaba con su amada.
Cuenta la leyenda que era tanto el amor entre ellos dos que el destino los premio al convertirlos en el planeta BEBE..."
Al finalizar realizaremos preguntas de acuerdo a la
lectura.
ACTIVIDAD
DE DESARROLLO
Para explicar este tema se mostrara en un video la
función del aparato reproductor masculino y todo el proceso que se lleva a cabo
para que se logre la concepción de un bebe, de tal manera que nos ayude a
entender claramente el tema y dar paso a la siguiente actividad.
En pequeños grupos los estudiantes realizaran un
dramatizado explicando de manera creativa como está conformado el aparato
reproductor femenino y como se lleva a cabo el proceso de gestación, en donde
los alumnos podrán utilizar diferentes recursos didácticos para que puedan
realizar su actividad.
Y después individualmente realizaran un resumen de la
función del aparato reproductor femenino y como se lleva a cabo el proceso de
gestación.
ACTIVIDAD
DE FINALIZACION
Resolver la siguiente actividad en donde deberán escribir
los nombres según correspondan a los órganos del aparato reproductor femenino.
PLAN NÚMERO 14
PLANEACIÓN
DE CLASES
Institución
educativa escuela normal superior de Montería
Maestra en formación: Laura
Dickson
ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA: texto pretexto
TEMA: órganos
de los sentidos
ÁREA:
Didáctica de Ciencias Naturales
DOCENTE
ORIENTADOR: Julio Páez
GRADO:
transición
NÚCLEO: La
naturaleza y las dimensiones del pensamiento
Situación
problémica
Poco conocimiento de
conceptos de los diferentes órganos de
los sentidos (oído, gusto, tacto, olfato, vista)
Objetivo:
Identifica
los diferentes órganos de los sentidos, sus funciones y la
importancia del cuidado de cada uno de ellos
Pregunta
problematizadora
¿Para qué le sirve al niño
de preescolar conocer sobre los órganos de los sentidos y su importancia?
Indicador
de desempeño
·
Reconoce
los órganos de los sentidos
·
Identifica
las funciones de cada uno de los órganos de los sentidos.
·
Comprende la importancia del cuidado de
los órganos de los sentidos
Dimensiones
·
Cognitiva
·
Afectiva
·
Comunicativa
·
Estética
·
Ética
Competencias
básicas
·
Interpretativa
·
Argumentativa
·
Propositiva
Competencias
institucionales
·
Laboral-pedagógico
·
Científico-investigativa
Actividades básicas cotidianas
·
Saludo-bienvenida
·
Oración
·
Control de asistencia
·
Organización del aula
Actividad
de ambientación o iniciación
La maestra en formación leerán una cuento sobre el medio
ambiente, llamado ‘’mi amigo el
ambiente’’:
Mi amigo el ambiente
Mónica, es una
niña muy inteligente y estudiosa, esta mañana se levantó muy temprano para ir a
la normal superior, su bella escuela, como era de costumbre caminaba con su
mama para ir a ella; se fue caminando con su mamá.
Muy
feliz Mónica disfrutaba del paisaje por donde caminaba, observando las
plantas y sus lindas flores, los animales
que veía y mucho más, se deleitaba escuchando el cantar de los pajaritos, se
tropezó con una basurita y la depositó en la caneca muy sonriente entonces
pensó:
‘’Gracias
a Dios yo tengo todos los sentidos, así puedo disfrutar de la
hermosa naturaleza, pero tengo que ayudar al ambiente a estar siempre
sano, el ambiente es mi amigo y quiero que este feliz’’.
A la hora del recreo, Mónica comento con sus
compañeros sobre los sentidos y La naturaleza y se dieron cuenta de la
importancia de los oídos, la nariz, los ojos, el gusto y el tacto en sus vidas
y lo que pasa si nos descuidamos y no nos protegemos de las bacterias que
podamos atraer.
Luego que los estudiantes
observen las fichas que se mostraran con respecto a la lectura y escuchen la esta
se realizaran las siguientes preguntas:
·
De
qué trataba el cuento?
·
¿Qué
hacía Mónica?
·
¿Qué
fue lo que más te gustó y por qué?
Posterior a las preguntas se
realizara la exploración de los saberes previos
para dar inicio a la actividad de desarrollo
Actividad
de desarrollo
El
desarrollo de la clase, empezara recordando los sentidos que exclamo Mónica, la
niña de la historia, se construirá los conceptos respectivos sobre los órganos
de los sentidos (olfato, vista, oído, gusto, tacto) Explicando sus funciones, su importancia y la forma en la que nos Permiten interactuar
con el medio que nos rodea.
Actividad
de profundización
Finalmente,
socializaremos la importancia que tienen los órganos de los sentidos, con la
participación de los estudiantes, saliendo uno de ellos al tablero; se
realizara una actividad en una hoja donde unirán el órgano con el uso que
tiene.
Evaluación: se
evaluara constante y permanentemente, con preguntas en la clase sobre la
temática vista.
¿Qué son los órganos de los
sentidos?
¿Cuáles son los órganos de
los sentidos?
¿Por qué son importantes los
órganos de los sentidos?
Recursos:
·
fotocopias
·
laminas
·
colores
·
marcadores
